Задания моря и океаны

«По морям, по волнам». Обобщающий урок-игра по теме «Мировой океан». 7-й класс

Продолжительность занятия: 1–2 академических часа.

Начало игры. Класс делится на три – четыре команды в зависимости от количества учащихся в классе. Командам выдаются задания на листочках, которые заменяются новыми заданиями по мере их выполнения. Для поиска информации учащиеся могут использовать карты атласа, настенные карты. По мере выполнения заданий учитель проверяет качество их выполнения и заполняет оценочную карту.

1-е задание. “Вопрос – ответ”. Команда получает листочки с тестом, в котором к каждому вопросу даются четыре варианта ответов, из которых – один правильный. За каждый правильный ответ – балл. (Приложение 1).

2-е задание. “Морская почта – 1. Части океана”. Команда получает листочки, на которых написаны названия океанов и список из десяти островов и полуостровов. Требуется соотнести названия морей и заливов с океанами, частью которых они являются. (Приложение 2).

3-е задание. “Морская почта – 2. Земля в океане”. Команда получает листочки, на которых написаны названия океанов и список из пятнадцати морей и заливов. Требуется соотнести названия островов и полуостровов с океанами, которые их омывают. (Приложение 3).

4-е задание. “Реки в Океане”. Учащимся выдаются описания океанических течений, по которым они должны определить, о каких течениях идёт речь. (Приложение 4).

5-е задание. “Знатоки терминологии”. Учащиеся получают таблицу, в одной из колонок которой записаны термины, в другой – определения. Требуется соотнести термины с их значениями. (Приложение 5).

6-е задание. “Морские приливы”. По одной из карт атласа требуется определить высоту приливов у десяти участков побережья Мирового океана. (Приложение 6).

7-е задание. “Морская почта – 3. Течения”. Команда получает листочки, на которых написаны названия океанов и список из пятнадцати названий океанических течений. Требуется соотнести названия течений с океанами, в которых они находятся. (Приложение 7).

8-е задание. “Верно – неверно”. Учащимся предлагаются пятнадцать утверждений, касающихся характеристик океанический течений и элементов рельефа дна, а также географического положения частей Мирового океана. Требуется выбрать верные утверждения. (Приложение 8)

9-е задание. “SOS! Спасите наши души!”. Используя навыки определения географических координат, ответить на предложенные вопросы. (Приложение 9).

10-е задание. “Пиратское письмо”. Задача учащихся – расшифровать таинственное письмо и определить, о чём идёт речь. А поможет в этом обыкновенный русский алфавит. (Приложение 10).

11-е задание. “Приборы”. Учащиеся получают таблицу, в одной из колонок которой записаны названия метеорологических и гидрологических приборов, в другой – описание этих приборов. Требуется соотнести описание этих приборов с их названиями. (Приложение 11).

12-е задание. “Водные массы – 1”. В кратких описаниях – сведения о водных океанических массах, формирующихся на разных глубинах. Требуется определить типы водных масс. (Приложение 12).

13-е задание. “Водные массы – 2”. В кратких описаниях – сведения о водных океанических массах, сформировавшихся в различных широтах. Требуется определить типы водных масс. (Приложение 13).

14-е задание. “Имена на карте”. По кратким описаниям определить, имена каких мореплавателей носят части Мирового океана. (Приложение 14).

15-е задание. “Все цвета радуги”. По описанию определить, о каком объекте Мирового океана идёт речь. (Приложение 15).

16-е задание. “Каналы и проливы”. В кратких описаниях – сведения о проливах и каналах. Требуется определить, о каком объекте Мирового океана идёт речь. (Приложение 16).

17-е задание. “Вода, вода…”. Учащиеся получают задания, для выполнения которых требуются знания, что такое солёность воды, единица измерения солёности и умение логически мыслить. (Приложение 17).

18-е задание. “Течения в Океане”. Учащиеся отвечают на вопросы о направлении течений, о роли океанических течений в перераспределении тепла, влиянии человека на окружающую среду. (Приложение 18).

Подведение итогов. В конце урока подводятся итоги игры, и объявляется команда – победитель. Всем членам победившей команды ставится оценка “отлично”. Членам команды, занявшей второе место – ставится оценка “хорошо”. Членам остальных команд я предлагаю назвать 3–4 человек из команды, которые, по их мнению, внесли наибольший вклад в работу команды, и выставляю им “отлично”.

Примечание: предложенный объём заданий может быть не под силу классам со слабой степенью обученности. В подобном случае есть возможность варьировать количество заданий и их объём.

Материалы данного урока я использую для проведения кругосветки для всей параллели 7х классов. В этом случае в классе и в школьной рекреации устанавливаются столы и стулья, укрепляются красочно оформленные названия станций, учащимся выдаются маршрутные листы. Команды (5–6 человек от каждого класса) перемещаются от станции на станцию, на которых координаторы из старших классов оценивают их ответы. (Приложение 19).

1. “Вопрос – ответ”
2. “Морская почта – 1. Части океана”
3. “Морская почта – 2. Земля в океане”
4. “Реки в Океане”
5. “Знатоки терминологии”
6. “Морские приливы”
7. “Морская почта – 3. Течения”
8. “Верно – неверно”
9. “SOS! Спасите наши души!”
10. “Пиратское письмо”
11. “Приборы”
12. “Водные массы – 1”
13. “Водные массы – 2”
14. “Имена на карте”
15. “Все цвета радуги”
16. “Каналы и проливы”
17. “Вода, вода…”
18. “Течения в океане”
19. Маршрутный лист команды

1. Альтшулер С. В. Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках: энциклопедия. Астрель: Хранитель. Москва, 2007.
2. Безруков А.М., Пивоварова Г. П. Занимательная география. Книга для учащихся, учителей и родителей. Москва. “АСТ – ПРЕСС”, 2001.
3. География. Справочник школьника. Москва. Филологическое общество “Слово”, Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, ТКО “АСТ”, 1996.
4. География материков и океанов. Атлас, 7 класс. Омская картографическая фабрика, 2008.
5. Коринская В. А., Душина И. В., Щенёв В. А. География материков и океанов. 7 класс. Москва. “Дрофа”, 2008.
6. Крылова О. В. Уроки географии. 7 класс. Москва. “Просвещение”, 1990.
7. Никитина Н. А. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Москва. “Вако”, 2007.
8. Поспелов Е. М. Школьный словарь географических названий. Москва. Информационно-издательский дом “Профиздат”, 2000.
9. Тарасов А. К. География. Книга для учащихся и учителей. Смоленск. “Русич”, 1999.
10. Томилин А.Н. Как люди обживали океаны Земли. Москва. “Просвещение”, 2009.

Источник

Урок-игра «Океаны и моря»

– Что вам известно об океанах и морях?
– Хотите узнать больше?
– Для того чтобы углубить ваши знания, отправимся в плавание по морям и океанам.

III. Сообщение цели урока

Учитель: В пути мы будем выполнять различные задания. Итак, мы отправляемся в плавание по океанам.

IV. Изучение нового материала с поэтапным закреплением.

– Что такое океан? Океаны – огромные пространства воды. Они так велики, что на теплоходе надо плыть несколько дней, чтобы добраться до другого берега. Океанов четыре (показ на карте, перечисление океанов)

– Сформулируйте определение: океан – это …

– Покажите океаны на карте (учащиеся формулируют определение и находят океаны на карте).

Рассказ учителя: Дальше мы продолжаем наше путешествие по морям. Что такое море?
Море – это часть океана, вдающаяся в сушу. Одни моря холодные и покрыты льдом, другие тёплые и никогда не замерзают. Глубина морей и океанов достигает нескольких километров.
– Ребята, повторите определение про себя.
– Сформулируйте определение, моря – это . Покажите на карте

Рассказ учителя:

– Моря бывают окраинные и внутренние. Окраинные моря – это моря, которые неглубоко вдаются в сушу.
– Посмотрите на карту. Откройте атлас «Физическая карта России» на странице 14, 15, найдите моря, покажите друг другу.
– Внутренние моря – это моря, которые далеко вдаются в сушу.
– Найдите внутренние моря на своей карте, покажите друг другу.
– На карте вы видите, что нашу страну омывают воды многих морей. С северной и восточной стороны омывают окраинные моря, с западной – внутренние.

Работа с картой

– Ребята, сформулируйте определение окраинные моря…
– Сформулируйте определение, внутренние моря…
– Покажите на карте окраинные и внутренние моря . (Учащиеся формулируют определение, показывают на карте)
– Ребята, скажите, что больше, океан или море?

3. Проверка знаний (было дано домашнее задание по вопросам)

Класс делится на две команды: «Земля» и «Вода», а также болельщиков и жюри.

• Какое море России в древности называли Янтарным? (Балтийское – по причине огромных запасов янтаря)
• Море России, называемое «ледяным погребом» (Карское, 9 месяцев в году оно покрыто льдами)
• Самое большое море Земли. (Филиппинское)
• Самое малое море. (Мраморное)
• Какое море древние греки называли «внутренним»? (Средиземное)
• Самое мелководное море? (Азовское)
• Самое пресноводное? (Балтийское)
• Самое теплое? (Красное)
• Самое соленое? (Мертвое море)
• Какие вы знаете «цветные моря»? (Желтое, Красное, Белое, Черное)

5. Богатства морей и океанов

Учитель: Ребята, а хотите поплавать под водой, посмотреть на богатства морей и океанов? Только запоминайте всё, что вы увидите. Обратите внимание на растительный и животный мир. (Видеослайды)
– Красиво? Понравилось?
– Чем богаты океаны и моря?
– Каких ещё морских животных вы знаете?
– Как человек использует богатства морей и океанов?
– Что нужно сделать людям, чтобы не иссякли богатства морей и океанов?

6. Морской транспорт

Учитель: В морях и океанах мы можем увидеть различный морской транспорт. Назовите морской транспорт. Морской транспорт перевозит грузы и людей.

V. Итоговое закрепление

Учитель: А теперь расскажите о том, что вы увидели в плавании, дополнив предложения.
Океаны – это. , а моря – это .

При подготовке можете воспользоваться текстом учебника, стр. 43-44

– Давайте проверим, как вы усвоили знания, полученные за время путешествия. Перед вами тест из 3 вопросов. К каждому вопросу даны 3 ответа, Нужно выбрать правильный.

(Задание учащиеся выполняют на карточках).

А) часть океана, вдающаяся в сушу
Б) огромные пространства воды
В) большие участки суши

3. В морях и океанах водятся:

VII. Подведение итогов

VIII. Домашнее задание

Используемая литература:

Торопова Т. К. География. Тесты. Викторины. – Волгоград, изд. «Учитель», 2009

Источник