Музыкально-тематическое занятие «Морское путешествие» для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
план-конспект занятия по музыке (старшая группа)
Музыкально-тематическое занятие «Морское путешествие» для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Музыкально-тематическое занятие «Морское путешествие» для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
Муз. руководитель: Тюшкова Л.П.
Цель: Дать представление детям о море, разных его состояниях, обитателях с помощью музыкальных, изобразительных и ритмических средств.
— Развивать чувство ритма, танцевальное творчество, пластичность, побуждать детей к поиску выразительных движений;
— Развивать основные певческие навыки, музыкальную и слуховую память;
— Развивать умение координировать пение, речь и движение;
— Учить детей высказывать свое мнение о музыкальном произведении;
— Мультимедийная установка (проектор, экран);
- Песня с движениями «Рыбка»;
- Пальчиковая гимнастика «Рыбки»;
- Музыкальное приветствие (с танцевальными движениями) «Здравствуйте, ладошки»
- Музыкальная игра «Море волнуется»
- Слушание Ванесса Мэй «Шторм»;
- Слушание Камиль Сен-Санс «Аквариум»;
- Релаксационная музыка – шумы моря;
- Игровой массаж », «Черепаха»;
- Психогимнастика «Море»;
- Пластический этюд «Волны».
Под музыку дети заходят в музыкальный зал, встают в круг.
Муз. рук.: Здравствуйте, ребята! Вы вошли сюда так ладно, дружно, поздороваться нам песней нужно!
Музыкальное приветствие (с танцевальными движениями) «Здравствуйте, ладошки»
Муз. рук.: Я хочу пригласить вас сегодня в путешествие, а куда, я думаю, вы догадаетесь по музыке ( включить запись шума моря).
— Как вы думаете, что это? (море)
-Хотите попутешествовать и попасть в морские глубины? (Да)
Ребята, у меня есть большая раковину- ракушка. (показывает)
Она может исполнять желания. Давайте попросим ее показать нам глубины моря. Ну-ка, скажем вместе волшебные слова и прохлопаем ритм в ладоши:
Дети ритмично прохлопывают и проговаривают слова.
Муз. рук.: Вот мы уже и на берегу моря .
-А какое бывает море? (ответы)
Люблю, как рыба, плескаться,
Плавать, нырять, кувыркаться.
-А что такое море? (большой водоём)
Летом оно тёплое, ласковое. Море прекрасное, море сильное, огромное! Оно восхищает и удивляет! Море живое!
Как здесь хорошо! Сколько же звуков можно здесь услышать
Ветер над морем летал – ф-ф-ф
Волны сильно раскачались – у-у-у
Чайки громко раскричались – а-а-а!
М.р.: Ребята, а как при помощи своего тела можно изобразить движение воды, волны? (дети показывают)
Ребята, сейчас вы прослушаете фрагмент произведения великого французского композитора Камиля Сен-Санса, которое называется «Аквариум». Становитесь в рассыпную, потому что наши руки будут танцевать под музыку, а вы изображать свое море.
Дети под музыку имитируют движения волн, меняя интенсивность в соответствии с характером музыки.
М.р.: Скажите, море, всегда бывает одинаковое – спокойное, или разное? (Ответ.)
Ребята, сейчас музыка вам подскажет характер моря.
Слушание Ванесса Мэй «Шторм»
М.р.: Какая музыка по характеру? (взволнованная, трагическая, грозная)
М.р.: Молодцы, ребята. А хотите почувствовать прикосновение моря? Тогда повернитесь друг за другом. Мы с вами будем делать друг другу морской массаж.
Шла купаться черепаха (шагают пальчиками по спине)
И кусала всех от страха: (пощипывают пальчиками)
Море, море, (лёгкие движения руками по спине вверх и вниз)
Рыбки, рыбки, (постукивания кончиками пальчиков по спине)
Волны, волны, (лёгкие движения руками от позвоночника в стороны)
Чайки, чайки. (похлопывание ладошками по спине).
М.р.: Повеселились – пора и отдохнуть. Сядем тихонько на бережок, чтобы не нарушать морского спокойствия.
М.р.: Посмотрите, ребята, проплывают мимо стая рыб, они так удивились, увидев гостей. Покажите мимикой, удивленных рыбок.
М.р.: Стали что-то нам говорить на своем языке. Покажите, как рыбки открывают и закрывают свои ротики. Дети показывают.
А давайте превратимся в рыбок и будем плавать, как рыбки в море.
Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Рыбки весело резвятся (волны руками)
То сожмутся, разожмутся , (сжимают, разжимают руки)
То зароются в песке. (скрестить руки)
М.р.: А теперь, кто о рыбке песню знает,
Пусть нам звонко подпевает!
М.р.: А сейчас я предлагаю поиграть, веселиться, отдыхать!
Итак, вы знаете, что на море бывают небольшие волны. Иногда в гости к морю прилетает ветерок, он очень любит играть с волнами. И так они разыграются, что даже можно увидеть волшебные морские фигуры.
Давайте все мы сейчас с вами будем большим морем.
Повторяйте за мной эти слова, а когда я скажу, морская фигура замри, вы должны и изобразить морскую фигуру, с таким настроением, которое вам пропоет ведущий.
Все поют песню «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…ребенок-ведущий продолжает импровизировать фигура (радости, злости, страха, спокойствия ) замри». Ребята двигаются под песню, замирают в позе, ведущий выбирает лучшего исполнителя и последний становиться ведущим.
Муз.рук. Ну что, ребята, нам пора возвращаться из морского путешествия. Глазки вы свои закройте, а на берегу откройте! А сейчас я скажу волшебные слова, а вы повернитесь вокруг себя. Волны, волны расступитесь! Дети в детский сад вернитесь!» Дети поворачиваются вокруг себя.
Муз. Рук: Вот, наше морское путешествие и закончилось. Мне очень понравилось оно. А вам? Что вы узнал нового на нашем сегодняшнем занятии? (ответы)
А что запомнилось вам больше всего? (ответы) Ребята, я предлагаю вам к следующему занятию нарисовать свое море и мы все обязательно посмотрим, каким вы его видите.
А теперь давайте попрощаемся по музыкальному:
Под песню «Морская» дети уходят из зала.
Источник
Морское путешествие
план-конспект занятия по музыке (старшая группа) на тему
Конспект музыкального занятия в старшей группе «Морское путешествие».
Цель: Дать представление детям о море, разных его состояниях, обитателях с помощью музыкальных, изобразительных и ритмических средств.
— Учить детей высказывать свое мнение о музыкальном произведении, отвечая на вопрос «О чем рассказывает музыка и как? »;
— Работать над расширением диапазона голоса, следить за чистотой интонации;
— Развивать творческую активность детей;
— Закреплять умение самостоятельно начинать движения после вступления, менять их со сменой частей и музыкальных фраз, выразительно выполнять движения с ленточками;
— Закреплять умение передавать в движении характерные черты образов;
— Воспитывать любовь к природе желание ее защищать.
- Музыкальный центр
- Ленточки атласные – разных оттенков
- Ткань голубая
- Иллюстрации с изображением моря
- Стульчики
- Глобус
- Ванесса Мэй «Шторм»
- Л.В.Бетховен «Лунная соната»
- Римский-Корсаков Фрагмент из сюиты «Шахерезада» Корабль, разбивающийся о скалы
- Римский-Корсаков Фрагмент из сюиты «Шахерезада» Корабль Синбада и море
- Гомонова «Кашалот»
- Релаксационная музыка — шумы моря
- «Яблочко» Народная песня
Дети заходят в зал под звучание волн, встают в круг.
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) Посмотрите, у нас сегодня на занятии много гостей. Поздороваемся с ними? (здороваются) Ребята, что вы услышали когда зашли в музыкальный зал? Что они вам напомнили? (Дети. Всплеск воды, журчание, шум моря, крики птиц… ) А что такое море? (Дети. Это водное пространство.) Посмотрим, ребята, на глобус и поищем моря и океаны. Обратите внимание, какого цвета больше, синего и голубого – водного пространства, или коричневого, желтого, зеленого – суши. Конечно, на нашей планете Земля большую ее часть занимают моря и океаны.) Это громадные водные пространства. Кто-нибудь из вас, ребята, бывал на море? (Ответы.) Скажите, какое бывает море, всегда одинаковое – спокойное, или разное? (Ответ.)
Сейчас я предлагаю вам изобразить море под музыку. А помогут нам это сделать атрибуты – посмотрите, здесь у меня есть ткань, ленточки, водоросли. Выбирайте, пожалуйста. (дети выбирают себе атрибут, музыкальный руководитель включает музыку, дети изображают море)
Ребята, а как называется спокойное море? (ответ – штиль)
Ребята, музыка вам подсказала характер моря? (ответы) В последнем варианте каким было море? А как называется спокойное море? (ответ – штиль)
Музыкальный руководитель: А сейчас я приглашаю вас сесть на берег. Сегодня мы послушаем фрагмент из сюиты «Шахерезада» русского композитора Римского-Корсакова и попробуем определить, какое состояние моря передается в этой музыке.
Дети садятся на стульчики, музыкальный руководитель раздает карточки. Звучит музыка, дети отвечают с помощью карточек – темно-синих, синих, голубых.
После прослушанного фрагмента дети показывают карточку, которая соответствует характеру фрагмента.
Музыкальный руководитель: Прозвучал фрагмент из сюиты «Шахерезада». Вы совершенно верно определили настроение музыки, показав карточки темно-синего цвета. Как вы думаете, что случилось? Почему музыка была столь трагичной, взволнованной? (ответы) В музыке изображено столько переживаний, трагических звуков. Слушая эту музыку, представляешь себе, как из последних сил моряки пытаются спасти свой корабль от неминуемой гибели, но они беспомощны и старания их оказываются напрасными перед лицом великой водной стихией.
А сейчас я предлагаю вам послушать еще один фрагмент из сюиты «Шахерезада».
Дети определяют характер фрагмента.
Ребята, как вы считаете, характер этих произведений похожи? (ответы детей)
Ребята, а сейчас я предлагаю вам выбрать музыкальные инструменты, которые соответствуют характеру музыки, которую мы с вами послушали.
Дети выбирают музыкальные инструменты.
— Почему ты выбрал этот музыкальный инструмент? (спросить детей)
Музыкальный руководитель показывает картину с изображением моря и парусника.
Музыкальный руководитель: Ребята, я предлагаю отправиться на этом паруснике в морское путешествие. Но прежде чем мы начнем наше путешествие, нам нужно с вами развернуть паруса, чтобы ветер смог их надуть.
Дети делают вдох, затем продолжительный выдох (3-4раза).
После дыхательной гимнастики звучит фонограмма звуков морских волн, крик чаек, дельфинов.
Музыкальный руководитель: Ребята, море приветствует нас. Я предлагаю и нам поприветствовать море. Как вы думаете, как это можно сделать? (дети предлагают сочинить для моря песенку, дети закончить фразу «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три , морская фигура замри »)
Дети придумывают, а потому оценивают – у кого лучше получилось и почему?
Музыкальный руководитель берет бинокль.
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, я вижу нашего давнего друга – кашалота. Поприветствуем его нашей веселой песенкой.
Музыкальный руководитель: Ребята, я вас приглашаю на палубу нашего парусника. Как вы думаете, кто работает на корабле? (ответы – матросы) А вы знаете, что у матросов душа поет. А когда у них поет душа – они танцуют танец яблочко. А вы хотите потанцевать как матросы и придумать свой танец? (ответы)
Дети под музыку придумывают танец. По окончании музыкальный руководитель спрашивает у детей – чей танец понравился больше? Почему?
Музыкальный руководитель: Ребята, вы мне уже рассказывали, что вы были на море. А вы все купались в море? (ответы детей) А вы умеете плавать? А вы знаете, что плавать в море можно по-разному – кролем, брасом, как дельфин, по-собачьи… Вот сейчас мы с вами представим, что мы купаемся в море. (музыкальный руководитель выбирает детей, которые будут купающимися, а остальные волны) Дети двигаются под музыку.
Дети строятся, образуя круг. В центр выходят 3- 4 ребенка – «купающиеся». Остальные дети – «волны», подбегают к ним, ласково поглаживают «пловцов» и отбегают назад. Игра повторяется несколько раз, пока все дети не поучаствуют в роли «купающихся».
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята. С приглашаю вас на стульчики.
Мне очень понравилось наше небольшое путешествие. А вам? Матвей, что ты узнал нового на нашем сегодняшнем занятии? (ответы)
Миша, а что запомнилось тебе? (ответы) Настя, а что бы ты обязательно повторила еще раз? (ответы)
Ребята, я предлагаю вам к следующему занятию нарисовать свое море и мы все обязательно посмотрим, каким вы его видите.
Источник