Вопрос 1. Пруд как природное сообщество
ПРУД— искусственный водоем, создаваемый как источник воды для орошения, разведения рыбы и водоплавающей птицы. Для проведения оздоровительных мероприятий и других целей.
Площадь пруда занимает, как правило, не более 1 км2.
При строительстве прудов затапливаются определенные территории, на которых прежде было много наземной растительности, в том числе и деревьев. Постепенно они в воде перегнивают, образуя вещества, которые обогащают воды органическими веществами.
В прудах чаще всего стоячая вода, что приводит к ее постепенному заболачиванию. Это негативное последствие должно быть тщательно взвешено при решении вопроса о целесообразности создания такого водохранилища. Чтобы сохранить пруд в его естественно- нормальном состоянии его необходимо постоянно чистить.
Как любой природный водоем, пруд, с его растительным и животным населением представляют биоценоз.
В любом стоячем водоеме можно выделить три основные местообитания:
1-хорошо освещенная богатая растениями прибрежная зона- литораль;
2-доступный для света водный слой открытой воды- пелагиаль;
3-лишенная света глубоководная зона- профундаль;
4-четвертым типом местообитания можно считать пленку поверхностного натяжения воды, населенную немногими, но своеобразными живыми существами как сверху, так и снизу.
Каждый вид растений и животных занимает определенное местообитания, отличающееся набором признаков среды, наиболее полно отвечающим потребностям развития, питания, роста и размножения данного вида.
К факторам среды, лимитирующим жизнедеятельность организмов, относятся:
-концентрация углекислоты и кислорода, биогенных солей;
-наличие растительной и животной пищи;
Наибольшим видовым разнообразием в прудах отличается литоральная зона- мелководные участки, в которых свет проникает до дна. В этой зоне в основном обитают все высшие растения . Здесь также больше всего придонных обитателей, многие из которых зарываются в грунт, питаясь корнями водных растений, целиком или наполовину погруженных в воду.
В воде между растениями проходит жизнь бесчисленных рачков, ракушковых, различных одноклеточных. Встречаются также моллюски, особенно на растениях:
-прудовики с их заостренными раковинами
-беззубки и перловицы
Еще мельче, но все же хорошо заметны ярко окрашенные водяные клещи, единственные из паукообразных, полностью приспособленные к жизни в воде. Вблизи берега можно поймать и большинство рыб, живущих в водоеме. Здесь, в густых зарослях водных растений кормятся и мечут икру плотва, красноперка, линь, сазан, колюшка.
Здесь же встречаются тритоны, лягушки, жерлянки. Живут многие птицы, кормящиеся у берегов и устраивающие тут гнезда.
К сообществу литорали принадлежат и разнообразные насекомые: водяные клопы, жуки- плавунцы, личинки стрекоз, комаров и др.
В глубоких придонных участках водоема, куда слабо проникает солнечный свет, жизнь беднее и однообразнее. Фотосинтезирующие растения здесь не могут существовать. Нижние слои воды вследствие слабого перемешивания остаются холодными, поэтому вода содержит мало кислорода.
Особые условия создаются в толще воды открытых участков водоема. Она заселена массой мельчайших растительных и животных организмов, которые сосредоточены в верхних, более прогреваемых и хорошо освещаемых слоях воды.
Здесь развиваются различные микроскопические водоросли, бактерии, которыми питаются простейшие- инфузории, а также коловратки и ракообразные. Весь этот комплекс мелких, взвешенных в воде организмов, называют планктоном.
В круговороте веществ, в жизни водоема планктону принадлежит очень важная роль.
Сейчас рассмотрим, за счет чего существует и как поддерживается система обитателей водоема. Цепи их питания состоят из нескольких последовательных звеньев.
Например, растительными остатками и развившимися на них бактериями питаются простейшие, которых в свою очередь, поедают мелкие рыбки, рыбы крупнее поедают мелкую рыбешку и рачков, рыбы- хищники поедают рыбу средних разметов.
Источник
Почему пруд считают природным сообществом
Гипермаркет знаний>>Биология>>Биология 7 класс>>Природные сообщества, влияние человека на них и их охрана
§ 90. Природные сообщества, влияние человека на них и их охрана
Пруд — природное сообщество .
Среди известных при родных сообществ рассмотрим пруд. В нем, так же как и в любом другом природном сообществе, растения , животные и микроорганизмы распространены неравномерно. Наиболее заселенная его часть — это прибрежная (мелководье), где произрастают разнообразные травянистые растения, так как здесь наиболее благоприятны условия жизни: лучше прогревается вода солнечными лучами, больше кислорода и др. Многие животные обитают в этой части пруда, например серая цапля. Эта птица обычно подолгу выстаивает в мелкой воде на длинных ногах, терпеливо выжидая добычу — лягушек, водных насекомых, которых она схватывает своим длинным клювом. Над прибрежной частью пруда летают стрекозы — хищники с крупными глазами, которыми они обнаруживают мелких насекомых, и схватывают их на лету. Личинки стрекоз малоподвижны, они живут среди водных растений и тоже хищники.
Разнообразно население толщи воды.
В этой части пруда обитают разные микроорганизмы: одноклеточные водоросли, простейшие. Этими микроорганизмами кормятся мелкие ракообразные (дафнии, циклопы), а ими, в свою очередь, питаются мальки рыб, личинки земноводных, например головастики. Последние являются кормом многих хищных рыб (окуня, щуки и др.)
На дне водоема жизнь беднее по сравнению с прибрежной его частью и толщей воды, так как сюда слабо проникают солнечные лучи, вода прохладная, в ней мало кислорода. В этой части живут одноклеточные растения и животные. Вспомните, что на илистом дне живет обыкновенная амеба, а под корягами и камнями обитает белая планария, по стеблям водных растений ползают улитки, например обыкновенный прудовик. Он периодически поднимается па поверхность пруда, чтобы запастись свежим воздухом, а питается прудовик водными растениями. На дне обитают водные жуки: плавунец, водолюб и др. Первый из них — хищник, он уничтожает личинок насекомых, червей, головастиков, мальков рыб. Жук-водолюб питается водными растениями и не отказывается от животной пищи.
Цепь питания здесь может быть такой. Одноклеточными водорослями питаются дафнии, личинки комаров. Они служат пищей клопам и жукам, которых поедают рыбы и лягушки. Их же может схватить та самая цапля, которая кормится на мелководье.
Лес — природное сообщество.
Мы все не раз были в лесу. Вот на опушке метнулась и пропала среди травы ящерица. Свежие кучки земли указывают, что в почве здесь живет крот. В лесу полумрак, не жарко, почти не чувствуется ветра. Идя по тропинке, мы натыкаемся на паутину паука-крестовика. Вот высокий муравейник с копошащимися на поверхности муравьями. На освещенных солнцем полянах много цветущих растений. На них, перелетая с цветка на цветок, собирают нектар и пыльцу пчелы и шмели. Приглядевшись, кое-где на листьях мы заметим гусениц бабочек, а среди скопления тлей снуют пожирающие их божьи коровки. Какая-то птичка вспорхнула, держа в клюве пойманного кузнечика.
Таким образом, сразу заметны различия разных природных сообществ. Жара, яркое солнце и ветер на берегу пруда сменяются прохладой, сумраком и тишиной леса. И даже не зная точных названий увиденных нами растений и животных, мы замечаем различия в составе их.
Влияние деятельности человека на природные сообщества.
В природных сообществах до появления человека численность различных организмов в отдельные годы могла сильно меняться. Но если не происходило каких-то катастроф (обширных пожаров, наводнений) или существенных изменений климата, сформировавшиеся природные сообщества продолжали существовать в течение сотен и тысяч лет. Однако с появлением человека на Земле ситуация изменилась. Деятельность человека стала фактором, влияющим на природные сообщества.
В первобытном обществе, когда люди были малочисленны, они не оказывали существенного влияния на природу. Но чем больше становилось на Земле людей, а главное, чем чаще они прибегали к коллективным действиям, тем более возрастало их влияние. Особенно сильное воздействие оказало появление земледелия. Даже при распашке целинного участка степи на нем меняется состав растений и животных. А для получения новых пригодных для обработки участков земли люди стали вырубать, выжигать и выкорчевывать лес. Здесь смена растений и животных стала еще более резкой. Но даже если лес не сводится полностью, то и обычные рубки в нем сильно изменяют лесные природные сообщества. На вырубках состав растений и животных всегда другой, чем под пологом леса.
Применение различных химических средств для борьбы с вредителями также оказывает сильное влияние на живую природу, так как при этом погибают не только вредители, но и многие другие животные, зачастую весьма полезные и играющие большую роль в сообществе.
Прокладка дорог и промышленное строительство, иные сооружения также оказывают влияние не только на непосредственно занятую ими площадь, но и на окружающую местность. Например, при возведении гидросооружений, в первую очередь плотин на реках, полностью меняется водный режим, а соответственно и природные водные сообщества. Также сильное воздействие наблюдается при мелиорации — осушении болот и заболоченных почв: ввиду понижения уровня грунтовых вод меняется состав растений, а вместе с ним и состав животных.
В результате деятельности человека на Земле почти не осталось нетронутых природных сообществ. В настоящее время во всех странах принимаются разнообразные меры, направленные на сохранение всей окружающей нас природы.
Охрана природных сообществ.
В нашей стране охране природных сообществ придается важное государственное значение. В Основном Законе нашего советского общества (Конституции СССР) сказано: «Граждане СССР обязаны беречь природу, охранять ее богатства» (статья 67). Во всех союзных республиках приняты подробно разработанные Законы об охране природы. В июне 1980 г. в СССР принят Закон об охране и использовании животного мира В соответствии с этим Законом жнвотный мир нашей страны считается государственной собственностью, то есть достоянием всего народа. Закон требует разумного и гуманного отношения к животным. Он обязывает всех граждан СССР в своей личной жизни и в служебной деятельности строго соблюдать требования и правила, способствующие сохранению природных комплексов и отдельных видов животных.
Для сохранения природных сообществ в СССР создана широкая сеть заповедников, заказников и других охраняемых территорий, в которых полностью или частично запрещено вмешательство человека в природные сообщества и где дикие животные и растения находятся в наиболее благоприятных условиях.
1. Почему пруд считают природным сообществом?
2. Составьте схему цепей литания в прудовом природном сообществе.
3. Какие отношения возникают между живыми организмами пруда?
4. В чем основные различия пруда и леса как природных сообществ?
5. Какие вам известны примеры смены природных сообществ под воздействием человека?
6. Что делает наша страна для охраны природных сообществ?
7. Пользуясь материалом учебника, перечислите охраняемые в СССР виды животных.
Биология: Животные: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / Б. Е. Быховский, Е. В. Козлова, А. С. Мончадский и др.; Под. ред. М. А. Козлова. — 23-е изд. — М.: Просвещение, 2003. — 256 с.: ил.
Календарно-тематическое планирование по биологии, видео по биологии онлайн, Биология в школе скачать
Если у вас есть исправления или предложения к данному уроку, напишите нам.
Если вы хотите увидеть другие корректировки и пожелания к урокам, смотрите здесь — Образовательный форум.
Источник
Конспект урока «Водоём как природное сообщество»
Проект учебного занятия
Предмет: Окружающий мир
Продолжительность: 45 минут
Раздел: Родной край – часть большой страны
Тема урока: Водоем как природное сообщество
Планируемые личностные результаты освоения:
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы своей страны;
знание основных правил поведения в природе и ориентация на их выполнение;
устойчивый интерес к изучению природы России.
У учащихся могут быть сформированы:
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
Планируемые метапредметные результаты освоения:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
понимать информации в виде текста и схемы
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
проводить аналогии, устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе.
Учитывать мнение партнера, высказывать свою точку зрения
Учащиеся получат возможность научиться:
Формулировать и аргументировать свое мнение
Планируемые предметные результаты освоения:
Объяснять что такое водоем, как природное сообщество
выявлять экологические проблемы и пути их решения в природном сообществе водоем
Учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
объяснять некоторые взаимосвязи между природой и человеком;
давать оценку влияния деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
выполнять правила поведения в природе.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Ведущий метод: системно-деятельностный подход
Форма организация деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Учебно-методическое обеспечение: карточки с заданием, большой конверт из ватмана, силуэт дерева, листочки разных цветов.
Материально техническое обеспечение: Проектор
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Почему луг называют природным сообществом?
А как они связаны? Приведите пример.
— Природное общество луг
-Все обитатели живут сообща, тесно связаны между собой.
Возможный ответ: растения, погибающие осенью, за зиму перегнивают, а на их месте вырастают новые.
Также можно составить цепи питания.
(Другие мнения выслушиваются)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Учет разных мнений (К)
Выявление места и причины затруднения
Продолжаем наше занятие. А тему вы мне назовете сами. Прослушайте стихотворение:
Тихо плещется вода,
Ряска, лилии, рогоз,
И кубышка, и тростник,
Водомерка вот бежит –
Бурно жизнь кипит в нём.
О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Слайд2)
О жизни в водоемах.
Подведение под понятие (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Построение проекта выхода из затруднения
На какие вопросы мы сегодня с вами сможем ответить?
А также ответим на вопрос, можно ли водоем назвать природным сообществом.
Какие бывают водоемы, какие растения и животные обитают в водоемах, какие экологические проблемы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
Реализация построенного проекта
Давайте вспомним, что такое водоем?
На какие группы делятся
Что называют естественными водоемами?
Что такое искусственные водоемы?
Что относят к естественным водоемам?
А что относят к искусственным?
Рассмотрите внимательно фотографии водоемов на слайде. (Слайд 5)
Какой это водоем?
А теперь скажите, какие растения растут в водоемах?
А теперь давайте познакомимся поближе с этими растениями.
Посмотрите, на слайде эти растения и расскажите о них.
У вас было домашнее задание, у некоторых ребят, подготовить мини-рассказы о растениях.
А какую роль играют растения в жизни многочисленных животных?
А каким вы себе представляете животный мир водоема?
Каких животных вы можете назвать?
Вы знаете кто это?
А что ей позволяет держаться на воде?
А как они приспособлены к передвижению на воде?
Назовите мне этих животных.(слайд 9)
Посмотрите, что у них необычно?
А как они называются?
Посмотрите на этих животных. Кто это? (слайд 10)
А как их можно отличить? Посмотрите внимательно на картинку.
Скажите, а какие птицы обитают в водоемах?
Посмотрите на уток-крякв. Кто из них самка, а кто самец? (Слайд 11)
Почему самка со светлой окраской?
Посмотрите на выпь. Что в ней необычно? (Слайд 12)
Для чего она ей?
Также в водоемах обитают крачки, лебеди, бакланы и другие птицы. (Слайд 13)
Посмотрите на эту птицу, как она называется?
Что в ней необычно?
Что необычного вы заметили?
Для чего цапле такие длинные ноги?
А еще зачем? Например, на охоте.
Что в нем необычно?
Как думаете, чем ему помогает такой хвост?
А кто ее обитает в водоемах? О ком мы не поговорили?
Каких рыб вы знаете?
Посмотрите на слайд, каких рыб вы видите?
А какие из них хищные?
Щуку называют «Санитаром водоема»
Какой вывод можно сделать?
Мы познакомились с растениями и животными водоемов.
Водоем – это место скопления или хранения воды.
Пресные и соленые. (Слайд 4)
Естественные водоемы – это водоемы созданные природой без деятельности человека.
Искусственные водоемы – это водоемы, возникшие в результате деятельности человека.
Реки, озёра, ручьи, водопады, болота.
Пруды, каналы, водохранилища.
Рогоз, камыш, тростник, стрелолист,(слайд 6) кубышки, кувшинки, водоросли. (слайд 7)
Рогоз, камыш, тростник, стрелолист прикрепляются ко дну, а стебли и листья этих растений поднимаются над водой.
Стрелолист можно узнать по
листьям. Они похожи на стрелы с большими широкими наконечниками, в высоту растение достигает одного метра.
Кувшинки образуют под водой на дне толстые ползучие корневища, богатые крахмалом. Эти корневища могут быть сырьём для приготовления муки и получения крахмала.
На берегах водоемов растет череда.
Она запоминается тем, что семена – колючки, цепляются за одежду. Это лекарственное растение.
Корни кубышки и кувшинки тоже на дне, а их широкие листья плавают на поверхности.
Ряска не прикрепляется ко дну, а плавает на поверхности воды.
А в толще воды плавают мельчайшие зеленые водоросли.
Они служат пищей животным, выделяют в воду кислород , необходимый для дыхания организмов. Также растения служат убежищем для животных.
Называют: клопы-водомерки, жуки-плавунцы, лягушки, жабы и т.п.
Снизу они покрыты жиром.
Улитка прудовик и катушка
У жабы кожа бугристая, а у лягушки гладкая.
Утка-кряква, крачка, лебедь, выпь, цапля и др.
Самка та, что светлее. Самец ярче.
Для маскировки, при высиживании яиц.
(Почувствовав опасность, выпь вытягивает вверх шею и голову, сливаясь с прямыми стеблями растений, и в такой позе застывает)
Это приспособленность для передвижения по болоту.
Цапля так аккуратно ставит в воду свои длинные ноги, что ни малейшего волнения не образуется на воде, это ей помогает подобраться к жертве.
Хвост, он плоский.
Он помогает в строительстве. Им удобно замазывать отверстия. Он является рулем при передвижении.
Щука, карась, окунь, сом, ерш …
Добычей щуки в первую очередь становятся слабые, больные животные. Так она помогает очистить водоем .
Над водой летят стрижи
Над водой летят стрижи, (Руки в стороны.)
Под водой плывут ерши, — (Присели.)
Расписные паруса. (Руки сцеплены в замок перед грудью, плавные движения туловища.)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Установление причинно-следственных связей (П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Теперь мы знаем, какие животные и растения обитают в водоемах.
А какие главные связи между растениями и животными?
Мы можем составить цепи питания?
Составьте одну цепь питания. Что вы можете сказать?
Какой вывод следует?
А река и озеро будут природными сообществами?
А назовите мне самый маленький водоем?
Как вы думаете, в ней есть жизнь?
И кто же там может жить?
А они взаимодействуют между собой?
Значит лужа это что?
Все обитатели зависят друг от друга, живут сообща.
Водоем это природное сообщество.
В реках и озерах водятся рыбы. Эти рыбы питаются, как правило, более мелкими рыбами. Мелкие рыбы питаются водорослями.
Сообща, помогают друг другу. Значит это сообщество.
Личинки комаров и микробы
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Включение в систему знаний и повторение
Посмотрите на слайд. Заполните пропуски в схеме.
Посмотрите на слайд и проверьте себя.
А важны ли водоемы в жизни людей?
Приведите примеры. (Слайд 18)
А теперь посмотрите на фотографии.
Какие экологические проблемы выделите?
Что это влечет за собой?
Как это происходит?
Что из этого получается?
Что это влечет за собой?
А какие еще экологические проблемы есть?
А как можно решить эти проблемы? Сейчас вы будете экологами. Предложите решения проблем.
Представьте себе, как плохо приходится жителям водоемов от жизнедеятельности людей. Предлагаю вам провести акцию «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПИСЬМО» (Слайд 20)
И написать «Письмо обращения к людям от имени водоёма и его жителей» и опубликовать в нашей «зеленой газете». Тогда все увидят, как тяжело жить животным из-за небрежного отношения людей к природе и может быть, что-то предпримут.
Кто-то хочет зачитать свое письмо?
Теперь нам нужен почтальон, который соберет все письма в конверт.
Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет бережно относиться к ней.
Орошение полей, электроэнергия, морепродукты, оздоровление и отдых, запасы пресной воды,
Вода загрязняется отходами и мусором.
Птицы и другие животные погибают, принимая некоторый мусор за еду.
Загрязнение вод нефтью.
аварии нефтеналивных судов в результате столкновений, пожаров или крушений; утечка нефти из промывание грузовых емкостей танкеров в море.
Гибель обитателей водоема.
Люди моют машины в реках,
Чтобы очистить воду от нефти, нужно установить фильтры и очищающие установки.
Чтобы люди не мыли машины в реках и озерах, нужно поставить запрещающие знаки.
Дети пишут письмо.
Пример такого письма: Здравствуйте! Меня зовут бобр. Я хочу вас попросить, чтобы вы не вырубали леса, ведь, лес — это мой дом. Я прошу вас не разрушать мой дом и не загрязнять водоемы, возле которых живу я и все мои сородичи. Оставьте нам больше места обитания, чтобы мы могли найти себе пропитания. Помогите нам!»
По желанию читают свои письма.
Собирают письма в конверт.
Выполнение действий по схеме (П)
Выведение следствий (П)
Установление причинно-следственных связей (П)
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала (Л)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Вывешивается силуэт дерева из бумаги, на который дети наклеивают листочки определенного цвета:
Зеленый – если любишь природу, знаешь и соблюдаешь правила поведения в лесу, хочешь, чтобы наша планета была цветущим садом.
Жёлтый – тебя не волнует, что происходит в окружающей природе, что происходит с растениями и животными.
Красный – если ты к природе относишься не бережно, не экономно, а эгоистично, берешь пример с невежественных людей, бездумно губящих природу.
Я вижу что у нас совсем нет красных листиков. Вы настоящие экологи и охранники природы.
Вода в морях и океанах,
Озерах, реках и прудах.
И без нее не обойтись нам
Ни в селах, и ни в городах.
Цените воду, берегите:
Природой дан нам дар такой. .(слайд 21)
Наше занятие окончено. Всем спасибо за работу.
Обучающиеся помещают листочки на дерево.
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Проект урока «Водоём как природное сообщество» разработан для обучающихся 4 класса, имеет место в разделе » Родной край – часть большой страны «.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий
Ведущий метод: системно-деятельностный подход
Форма организация деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Учебно-методическое обеспечение: карточки с заданием, большой конверт из ватмана, силуэт дерева, листочки разных цветов.
Материально техническое обеспечение: проектор, компьютер.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
3. Выявление места и причины затруднения .
4. Построение проекта выхода из затруднения .
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи .
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке .
Проект урока включает в себя информацию о понятии «природное сообщество», «водоём»; классификации водоёмов; о растениях и животных, наиболее часто встречающихся на водоёмах и об их приспособлениях к жизни в воде. Также, рассматриваются связи между животными и растениями, составляются цепи питания. Обсуждается роль водоёмов в жизни животных и людей, выделение экологических проблем. Далее, акция экологическое письмо и обсуждение о хорошем и экологически правильном отношении к воде.
Последний этап урока «Рефлексия учебной деятельности урока» осуществляется следующим образом: Вывешивается силуэт дерева из бумаги, на который дети наклеивают листочки определенного цвета:
Зеленый – если любишь природу, знаешь и соблюдаешь правила поведения в лесу, хочешь, чтобы наша планета была цветущим садом.
Жёлтый – тебя не волнует, что происходит в окружающей природе, что происходит с растениями и животными.
Красный – если ты к природе относишься не бережно, не экономно, а эгоистично, берешь пример с невежественных людей, бездумно губящих природу.
Источник