Куда текут реки? Практическая работа №11. «Готовим морскую воду»
расширить и уточнить представления о реках и морях, пресной и морской воде; рассказать о пути прихода питьевой воды в наш дом; показать значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов; обеспечить опыт экологического поведения в природной среде.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; получат возможность научиться рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностьюпонимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление;формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.
Личностные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели ; логические –сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Методы и формы обучения:
частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы:
презентация на тему «Куда текут реки?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/826/download ; физическая карта, глобус, два стакана с водой (пресная и морская), кукла Злючка-Грязючка.
Деятельность обучающихся
1.Самоопределение к деятельности.
— Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Дети, покажите ваше настроение.
-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.
-Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
Определяют своё настроение с помощью карточек.
Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
ЛичностныеУУД: самоопределение.
Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести
детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.
Посмотрите на глобус. Такой видят Землю космонавты из космоса. Если быстро вращать глобус, то какого цвета он кажется? (Глобус вращают.)
А все потому, что этой краски на нем больше всего. Больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.
Муравей. Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, о чем сегодня будем говорить на уроке.
И мой сегодня вопрос: куда текут реки?
Я хочу прочитать вам рассказ А. А. Плешакова «Вода-путешественница». Я буду читать, а вы возьмите карандаш и следите, как течет река, по рисунку в учебнике (с. 66–67).
Плывем по реке Осетр. Куда впадает эта река?
Плывем по реке Оке. Проплываем под мостом. Посмотрите, какая еще река несет свои воды в Оку?
Плывем дальше. Куда впадает река Ока?
Теперь поплывем по реке Волге. Ребята, вспомните, а что вы видели на Волге?
Да, Волга – могучая русская река. А посмотрите, как начинается Волга: с маленького ручейка на Валдайской возвышенности! Затем проходит через города Нижний Новгород, Ульяновск, Самару, Саратов, Волгоград, Астрахань. (Показ по физической карте.) Куда впадает Волга?
А теперь посмотрите, какое большое путешествие мы совершили
– от маленькой речки до большого моря.
Отвечают на поставленные вопросы.
— Глобус. Земля имеет форму шара. Это видели космонавты. Можно совершить кругосветное путешествие вокруг Земли. Глобус – это модель Земли.
-Реки впадают в моря, океаны
-Баржи, которые перевозят грузы, теплоходы, катера. На берегу есть порт, куда причаливают корабли.
Познавательные УУД :общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о реках и морях; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
3. Физкультминутка
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
4. Самостоятельная работа.
-А вода в реке и море одинаковая или нет? Прочитайте вывод Мудрой Черепахи в учебнике (с. 67).
Открыть рабочую тетрадь. Собрать мозаику.
— У реки видны два берега, а у моря другого берега не видно, так как оно очень большое.
Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
5. Практическая работа.
Знаете ли вы вкус соли? Сахара? Лимона? Лука? Вам хорошо знаком вкус хлеба, молока, яблок. Можно ли назвать воду сладкой, соленой, кислой, горькой?
1. На столе два стакана. Определите, в каком стакане речная вода, а в каком – морская.
2. Приготовьте морскую воду.
Мы с вами использовали пищевую соль, а настоящую морскую соль можно купить в аптеке. Ее используют для лечебных ванн.
Ученики пробуют воду на вкус (1-й стакан – питьевая вода, 2-й стакан – подсоленная пищевой солью).
(Ученики насыпают в стакан с пресной водой пищевую соль, размешивают и пробуют на вкус.)
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные УУД: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
Учитель. Отгадайте загадку.
Учитель. А вот еще загадка:
А что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Река впадает в другую реку или море. Вода в реке пресная, а в море – соленая. Люди защищают воду от Злючки-Грязючки.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Кто понял тему –зелёный смайлик;
испытывал затруднения – жёлтый смайлик
а кому было трудно –красный смайлик.
Оценивание своей учебной деятельности.
Регулятивные УУД: самооценка.
Источник
Как сделать практическую работу «Готовим морскую воду»?
Окружающий мир 1 класс Практическая работа «Готовим «морскую» воду».
1) Для проведения работы нам потребуется такое лабораторное оборудование:
Подумайте и объясните, как, используя это оборудование, приготовить «морскую» воду. Проделайте это. С помощью схематического рисунка изобразите свои действия.
2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.
Практическая работа «Готовим морскую воду», в 1 классе на уроках «Окружающий мир» призвана научить детей порядку приготовления химических соединений.
Выполнение лабораторной работы «Готовим «морскую воду». Назначение оборудования (лабораторный стакан, шпатель, стеклянная полочка). Порядок выполнения действий. Действие 1 Лабораторный стакан наполняем чистой пресной воды. Действие 2 Шпателем загружаем в стакан с водой поваренную соль. Действие 3 Стеклянной палочкой перемешиваем получившийся состав, до полного растворения кристаллов соли. «Морская вода» готова. Пропорции соли по отношению к объему воды можно посмотреть здесь — «Как приготовить морскую воду?»
Чтобы нарисовать процесс создания морской воды, нужно просто нарисовать три сосуда, любые, которые вы можете нарисовать. После этого нарисуйте процесс добавления шпателем соли в этот сосуд. В третьем сосуде нарисуйте жидкость — морскую воду. Можно ее раскрасить боле голым цветом для контраста. Вот варианты рисунков для 1 класса
- Полностью письменный доклад;
- Устный доклад с опорой на несколько картинок;
- Набор слайдов с текстом;
- Информационный стенд.
Поэтому очень важно первым делом выяснить у учителя, как выполнять и как оформлять задание. Например, я однажды столкнулся даже с тем, что учитель требовал, чтобы работа была полностью написана вручную, без использования принтера. Соответственно доклад буде зависеть от требований к оформлению.
В письменной форме надо использовать больше информации, можно привести числовые данные — разброс температур, количество осадков, размеры животных и т.д. В остальных видах докладом лучше минимизировать или упростить цифры, они делают рассказ скучным. В устной форме полезно использовать только самые яркие числа, такие, которые помогут слушателю проникнуться атмосферой: «жара до 60-ти градусов», «дождь всего дважды в год», и т.д. Варианты со слайдами и стендом вообще требуют минимум текста, основой должны стать рисунки.
Прежде всего в докладе надо сказать, какие условия в жарких районах: нет воды, сильные перепады температур, скудная растительность. Дальше берем несколько животных и говорим про них, причем доклад будет опираться именно на условия проживания.
Например: в пустыне живет верблюд. Поскольку травы там нет, он вынужден кушать жесткие колючки. Но верблюд о них не царапается, так как его губы покрыты толстой кожей. Чтобы не страдать от жажды, верблюд запасает воду в горбах.
То есть полезно будет не просто сказать «у верблюда есть горб», а пояснить, как именно животные приспособились к своей среде обитания. Это несложно, достаточно пары слов текста про каждое животное. Находим в интернете картинки животных, и делаем к ним соответствующие подписи. В случае стенда подписи можно сделать вручную, а слайды легко делаются в стандартной программе для презентаций Microsoft PowerPoint или даже в Paint. Во примеры таких работ:
Источник