Найдите нормативный вариант целый фонтан брызгов

Грамматические нормы: теория, практика. Имя существительное
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку на тему

Грамматические нормы: морфологические признаки имени существительного, нормативное употребление имени существительного в речи, практическое применение теоретического материала.

Скачать:

Вложение	Размер
grammaticheskie_normy.docx	39.05 КБ

Предварительный просмотр:

Грамматические нормы: теория, практика

КТО? ЧТО? (предмет)

имена, клички, географические названия, названия журналов, газет…

общие наименования целого класса предметов

КТО? (В.п. мн.ч. = Р.п. мн.ч.)

малыш — малыши — малышей

ЧТО? ( В.п. мн.ч. = И.п. мн.ч.)

игрушка — игрушки = игрушки

мужской (он) общий (он, она)

трудяга, плакса, тихоня – общего рода (качества человека)

НО: инженер, доктор, врач — м.р. (профессия), независимо от пола лица.

Опытный врач Смирнова читала лекции студентам.

(изменение по падежам, числам)

1 скл. — а, — я — ж.р, м.р

земля, вода, дедушка

— род нескл. геогр. названий – по нарицательному сущ. широкая Миссисипи (река) – ж.р.

— род нескл. аббревиатур – по главному слову НИИ (институт) – м.р.

— род большинства нескл. слов

неодуш. – ср.р. (кино, какао)

одуш. – м.р. (пони, кенгуру)

2 скл. — о, — е — ср.р, м.р

небо, солнце, свет, день

10 сущ. на –мя (время, семя, бремя, вымя, пламя, темя, стремя, имя, знамя, племя) + путь

часто – иноязычные (такси, кафе)

может быть форма:

— только ед.ч. (мед, молодежь, доброта, Волга, проза)

— только мн.ч. (хлопья, ворота, будни, Альпы, сумерки)

— ед.ч. – в значении мн. (Любите книгу!) – худ. прием — синекдоха

И.п. – всегда без предлога.

Остальные – косвенные, могут употребляться с предлогом.

Урок- лекция 1. Употребление имен существительных в речи

1.1. Наверное, каждый человек иногда задумывается, к какому роду относиться то или иное слово, порой даже часто употребляемое в речи.

Чтобы избежать ошибок, следует правильно определять род у следующих существительных.

В некоторых случаях параллельные формы мужского и женского рода различаются своими значениями и обе формы принадлежат литературному языку, т.е. нормативны.

Дифференциация значений имен существительных

в зависимости от родовых окончаний:

Гарнитур – полный комплект мебели

Карьер – место открытой разработки полезных ископаемых; также аллюр, ускоренный галоп

Манер – в выражениях: таким манером, на новый манер, узелок на манер банта

Метод – способ познания, исследования: диалектический метод

Округ – подразделение государственной территории: административный округ, военный округ, избирательный округ

Пролаз – проход в заборе

Гарнитура – подбор однородных по рисунку шрифтов разных размеров и начертаний (типографический термин)

Карьера – сделать карьеру

Манера – способ что-нибудь делать, особенность поведения

Метода – система практических приемов выполнения работы: обучение стенографии по новой методе

Округа – окружающая местность, окрестность

Пролаза – ловкий человек, пройдоха

1.2. Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется следующим образом:

а) Слова, обозначающие неодушевленные предметы, относятся к среднему роду: шерстяное кашне. Исключение – кофе – существительное мужского рода: черный кофе

б) Существительные, обозначающие:

• лиц женского пола, относятся к женскому роду, а мужского пола – к мужскому: старая леди, богатый рантье;
• тех и других (типа визави, протеже, инкогнито, крупье) являются двуродовыми: мой визави, моя визави.

в) Существительные, обозначающие животных, птиц и другие одушевленные предметы, относятся к мужскому роду безотносительно к полу животного: забавный пони. Кроме случаев, когда имеется в виду именно самка: кенгуру кормила детеныша. Слово колибри является двуродовым под влиянием слова птица. В современном разговорном языке в женском роде употребляются слова цеце (муха), киви-киви (птица), иваси (рыба, сельдь).

г) Род существительных, обозначающий географические названия, определяется по родовому наименованию: река, город, остров и т. п.: Капри привлекал туристов – остров.

д) По родовому наименованию определяется и род названий органов печати: «Дейли Уоркер» писала – газета.

Род русских несклоняемых существительных определяется так:

е) Сложносокращенные слова (аббревиатуры), образованные посредством соединения начальных букв от слов полного названия, определяют свой род по роду ведущего слова составного наименования: бывший СССР – союз; МГУ объявил прием – университет.

1.3. Названия лиц по профессии, должности, ученому или воинскому званию и т. п. сохраняют форму мужского рода и в тех случаях, когда они относятся к женщине (геолог, директор, доцент, генерал), т. к. долгое время носителями этих профессий и званий были только мужчины. Для обозначения пола в этих случаях часто используется смысловое согласование с глаголом в прошедшем времени: Терапевт Гоголева закончила свой прием; но: Гоголева – наш опытный терапевт .

Параллельные названия легко образуются, если данная специальность (профессия, род занятий) в равной мере связана с женским и мужским трудом: продавец – продавщица, санитар – санитарка , а также если эти названия относятся к области спорта, искусства, связаны с отношением к общественной организации: спортсмен – спортсменка, певец – певица, коммунист – коммунистка .

Однако часто парные наименования женского рода не нейтральны, а имеют разговорную стилистическую окраску и суженную сферу употребления. Особенно им присущ сниженный, иногда подчеркнуто пренебрежительный оттенок: библиотекарша, врачиха . Для официального наименования рода занятий, профессий женщин (например, в анкете) предпочтительнее существительные мужского рода: аспирант, лаборант .

Стилистические возможности женских соответствий широко используются в художественной литературе и публицистике.

Во многих падежах существительные имеют вариантные окончания. От выбора одного из вариантов зависит – быть речевой ошибке или нет.

1.4. Вариантные падежные окончания:

А) Варианты окончаний родительного падежа , единственного числа существительных мужского рода

(закрепилось за разговорным стилем)

у существительных с вещественным значением для выражения некоторой части (количества) целого: килограмм гороху, стакан чаю, налить соку, ложка меду, метр ситцу;

у существительных с уменьшительным суффиксом: чайку, сахарку, медку, сырку, кваску, коньячку;

у собирательных существительных неопределенного множества: народу;

у отвлеченных существительных с количественным значением: шуму;

в некоторых фразеологических оборотах: с глазу на глаз, напустить туману, дать маху, спасу нет, с пылу с жару;

в некоторых сочетаниях после предлогов из, с, до, без , после частицы ни: с ходу, ни слуху ни духу, без году неделя.

употребляемых в научной литературе, в книжных стилях: чая, гороха, шума;

при наличии определения: стакан крепкого чая, пачка высушенного табака

Б) Варианты окончаний предложного падежа, единственного числа существительных мужского рода

разное значение: на доме ( на доме висит табличка ); снежинки на мехе

с разной стилистической окраской: в отпуске (книжный вариант);

объектное значение: разбираться в саде

фразеологические сочетания: трудиться в поте лица

на дому ( работа на дому );

шуба на лисьем меху

в отпуску (разговорный);

обстоятельственное значение: находиться в саду

В) Варианты окончаний именительного падежа множественного числа существительных мужского рода

Только один вариант:

снега, бока, года, глаза, катера, шелка, берега, адреса, черепа, купола, доктора, профессора, директора, егеря, кучера, сторожа, флюгера

аптекари, библиотекари, выборы, переговоры, договоры, ректоры, лекторы, выпуски, консулы, офицеры

Форма именительного падежа множественного числа существительных-омонимов:

Кондукторы (приспособления в технике)

Корпуса (звания, войсковые соединения)

Лагеря (военные, туристские)

Ордена (знаки отличия)

Пояса (части одежды)

Пропуска (документы на право входа)

Тока ( место молотьбы)

Тона (переливы цвета)

Кондуктора (работники транспорта)

Лагери (общественно-политические группировки)

Ордены (рыцарские и монашеские общества)

Пропуски (недосмотры; отсутствия)

Учители (идейные руководители)

В современной русской речи обнаруживается тенденция к более широкому употреблению окончаний -а, -я. Однако следует иметь в виду, что не все такие формы считаются нормативными (представители одной профессиональной группы часто используют сниженный или неправильный вариант слесари – *слесаря, токари – *токаря, бухгалтеры – *бухгалтера ). В затруднительных случаях следует обращаться к словарям.

Г) Варианты окончаний родительного падежа множественного числа существительных мужского рода

• названия единиц измерения (при счете): ампер, киловатт, рентген, микрон, (килограмм, грамм);

• названия некоторых овощей, плодов: яблок, слив, груш, вишен;

• названия лиц по принадлежности к национальным группам (главным образом с основой на н и р ): авар, армян, болгар, румын, татар, цыган ;

• названия лиц по принадлежности к воинским соединениям: гардемарин, гусар, драгун, улан, солдат, кадет (но: партия кадетов )

• названия людей по месту жительства: горожан, селян, южан, инопланетян

• название парных предметов, состоящих из нескольких частей: ботинок, бот, валенок, мокасин (обувь); погон, манжет, эполет, брюк, чулок, колготок ;

• существительные, употребляющиеся только во множественном числе: каникул, горелок, крестин, потемок, сумерек

• названия единиц измерения: акров, аров, граммов, килограммов, ярдов;

• названия овощей и фруктов: абрикосов, ананасов, бананов, лимонов, томатов, апельсинов

• названия многих народов: греков, курдов, монголов, французов, немцев, испанцев, эстонцев, эскимосов ; некоторые имеют стилистически равнозначные варианты: бурят и бурятов, карел и карелов, туркмен и туркменов, уйгур и уйгуров

• названия профессий: (военных) – минеров , саперов, танкистов, летчиков; шахтеров, монтеров

• название парных предметов, состоящих из нескольких частей: джинсов, носков, гольфов; ботфортов, аксельбантов

• существительные множественного числа: кулуаров, пожитков, сотов

• названия отвлеченных понятий: комментариев, критериев, габаритов

• существительные на –ко : плечиков, очков (но: войско – войск, яблоко – яблок )

Д) Формы винительного падежа существительных тесно связаны с их одушевленностью или неодушевленностью. Колебания в форме винительного падежа существительных наблюдаются:

1) в названиях некоторых организмов, отнесение которых к одушевленным или неодушевленным вызывает определенные трудности: бактерии, бациллы, микробы, зародыши, личинки, эмбрионы. В современном русском языке эти существительные принято считать неодушевленными, поэтому окончания винительного падежа совпадают с именительным: уничтожать микробы, исследовать бациллы и т. п.;

2) в сочетании существительных с простыми числительными два, три, четыре: поймать четырёх рыб – поймать четыре рыбы. Литературным считается употребление форм винительного падежа, совпадающих с родительным (т. е. данная форма присуща одушевленным существительным): купить двух коров, проэкзаменовать трёх студентов, встретить четырёх товарищей. Если же указанные существительные употребляются с составными числительными, оканчивающимися на два, три, четыре (двадцать два, тридцать четыре), то нормативным считается та форма винительного падежа, которая равна форме именительного: проэкзаменовать двадцать два студента, встретить тридцать четыре ученика, выдвинуть тридцать три кандидата;

1. в названиях планет форма винительного падежа равна именительному: видеть Нептун, наблюдать Марс, смотреть на Юпитер;
2. в названиях карточных фигур форма винительного падежа равна родительному: открыть валета, забрать туза,
3. в названия живых существ, употребленных в заголовках, форма винительного падежа равна родительному: прочитать «Ревизора», вспомнить «Слона и Моську».

Употребление имен существительных

мужского рода, в И.п., мн.ч.

бухгалтеры векторы борта векселя

возрасты выговоры доктора катера

гербы инженеры купола окорока

десны месяцы округа ордера

лекторы порты отпуска паспорта

торты шоферы повара сторожа

допускается: джемперы и джемпера (разг.)

договоры и договора (разг.)

свитеры и свитера (разг.)

следует различать формы по значению:

корпусы (туловища) корпуса (здания)

пропуски (отсутствие) пропуска (документы)

счеты (взаимные) счета (документы)

тоны (звуковые) тона (цветовые)

тормозы (препятствия) тормоза (механизмы)

хлебы (печеные) хлеба (на корню)

Тест 1. Отметьте слова, имеющие окончания –ы (-и) в форме И.п., мн.ч.

1. оратор 6. крем Ответы: 1235678910
2. автор 7. ястреб
3. договор 8. инженер
4. паспорт 9. выбор
5. клапан 10. ректор

Тест 2. Отметьте нарушения норм употребления имен существительных.

1. Вы поете на разные тона.
2. В совещании участвовали ректоры многих вузов.
3. Трюма судов переполнены рыбой.
4. Инженера нашего завода работают над усовершенствованием измерительных приборов.
5. В углу висели образы. Ответы: 1345

Тест 3. Отметьте нарушения норм употребления имен существительных.

1. Прожекторы с кораблей освещали побережье.
2. Наташа умела готовить вкусные супы.
3. При входе необходимо предъявлять пропуски.
4. Редакторы областных газет съехались на семинар.
5. Особенно выразительны в этом произведении образы богатырей. Ответы: 3

Источник

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ» РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Е.Н. БАРЫШНИКОВА, Е.В. КЛЕПАЧ РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ: . »

5. Большое количество слов мужского рода в русском языке обозначают как лиц мужского, так и женского пола. Такие существительные обозначают лиц по профессии, роду занятий, называют должности и звания, например: герой, доцент, профессор, юрист, экономист, бухгалтер, адвокат, прокурор и т.п. За последние десятилетия в литературном употреблении распространение получили конструкции типа директор пришла при обозначении лиц женского пола. Однако если сказуемое при обозначении лиц женского пола ставится в женском роде, то определения к ним употребляются только в форме мужского рода: молодой прокурор Иванова, опытный экономист Петрова сделала отчет.

6. У существительных мужского рода, называющих вещества, в родительном падеже единственного числа возможны вариантные окончания –а и –у: снега – снегу, сахара – сахару, формы с этими окончаниями различаются или по значению, или стилистически. Различие в значении заключаются в том, что формы с окончанием –у обозначают часть от целого: купил сахару, но: производство сахара, напился чаю, но:

выращивание чая. Стилистические различия проявляются в том, что формы с окончанием –а нейтральны (характерны для любого стиля), а формы с окончанием –у свойственны прежде всего устной, разговорной речи. В письменной же речи формы на –у встречаются в устойчивых сочетаниях: дать жару, не было уговору, дать маху, ни проходу, ни проезду, без спросу. Встречаются эти формы также в словах с уменьшительным значением: лучку, чайку, кваску.

7. В именительном падеже множественного числа большинству слов по традиционным нормам литературного языка соответствует окончание – ы, –и: врачи, пекари, токари, прожекторы. Однако встречается в ряде слов окончание –а. Формы с окончание –а обычно имеют разговорную или профессиональную окраску. Лишь в некоторых словах окончание –а соответствует литературной норме, например (устойчиво 70 слов): адреса, берега, бока, борта, века, векселя, директора, доктора, кителя, мастера, паспорта, повара, погреба, профессора, сорта, сторожа, фельдшера, юнкера, якоря, паруса, холода.

8. Особое внимание следует обратить на склоняемость фамилий нерусского происхождения и географических названий.

Если фамилии совпадают с нарицательными существительными, то женские фамилии не склоняются (встретил Екатерину Ворон), а мужские склоняются (встретил Владимира Ворона), при этом возможно несколько случаев: фамилии, имеющие суффиксы -ец, -ек, -ок, -ел лучше склонять без выпадения гласного: Ивану Заяцу, Тимофею Перецу;

фамилии оканчивающиеся на мягкий согласный, обозначая лиц мужского пола, склоняются как существительные мужского рода, хотя, будучи нарицательными, они могут быть словами женского рода. Ср. : рысь – жен.

род., но: Ивану Рысю;

даль – жен. род., но: Владимиру Далю.

1. Своеобразны и специфичны нормы употребления числительных в современном русском языке. Так, например, сложные числительные типа восемьдесят, семьсот – это единственная группа слов, в которых склоняются обе части: восемьюдесятью, семьюстами (твор. пад.), о восьмидесяти, о семистах (предл. пад.). В современной разговорной речи склоняемость сложных числительных утрачивается, чему способствует и профессиональная речь математиков, однако в официальной речи норма требует склонения обеих частей сложных числительных. Собирательные числительные (двое, трое, …, десятеро) в официальной речи не употребляются, хотя по значению совпадают с количественными числительными. Но и в разговорной речи их употребление ограничено:

они не сочетаются с наименованиями лиц женского рода, с неодушевленными существительными, с наименованиями высоких званий, должностей (герой, генерал, профессор и т.п.). Собирательные числительные сочетаются с наименованиями лиц мужского пола (кроме названий высоких званий, должностей): двое мальчиков, шестеро солдат;

с названиями детенышей: семеро козлят, пятеро волчат;

с субстантивированными прилагательными: семеро конных, четверо военных, «Семеро смелых» (худ. фильм 1936г.) Итак, морфологические нормы многообразны и, как сказано выше, отражаются в грамматиках и справочниках.

Не менее многочисленны другие виды норм, например, синтаксические, т.е. нормы построения словосочетаний и предложений.

Например: выбор правильной формы управления едва ли не самое трудное в современной устной и письменной речи. Как следует сказать: отзыв о диссертации или на диссертацию, контроль над производством или за производством, способен на жертвы или к жертвам, памятник Пушкину или Пушкина, вершить судьбами или судьбы?

Чтобы избежать ошибок в форме управления, следует различать не только лексическое значение слов, но и грамматическое содержание той или иной конструкции. Например, слово памятник в значении скульптурное сооружение в честь какого-либо лица в обороте, указывающим на адресата, употребляется с дательным падежом – памятник кому, например: памятник Пушкину, Суворову и т.п. При указании же на исполнителя (фамилию скульптора) ставится родительный падеж принадлежности – памятник кого, например: памятник Опекушина, Козловского и т.п. Между тем высокая продуктивность родительного приименного и невнимание к грамматическому содержанию нередко приводят к синтаксическим ошибкам, типа памятник Пушкина.

Появление синтаксических речевых недочетов обусловлено незнанием порядка слов в предложении, особенности связи сказуемого с подлежащим, приложения – с определяемым словом, дополнения – с управляющим словом. Нарушение синтаксических норм приводит и к серьезным стилистическим ошибкам как соединение глагола с разным управлением (пили и закусывали огурцами), неверный выбор предлогов после глагола (оплатить за проезд).

Тема – это компонент актуального членения предложения. Это исходный пункт сообщения, предложения. Это то, относительно чего нечто утверждается в данном предложении.

Рема – это компонент актуального членения предложения. Это то, что утверждается или спрашивается об исходном пункте сообщения – теме и создает законченное выражение мысли. Рема содержит новую информацию.

Распространенные отступления от синтаксических правил:

ненормативные синтаксические связи – неправильности в управлении и согласовании («В городе Москва состоялась выставка народного хозяйства);

ошибочный деепричастный оборот ( «Не пройдя и минуты, Сашка кинул туда же вторую бутылку с зажигательной смесью»);

соподчинение слов, требующих дополнений в разных грамматических формах («Я бесконечно рада и горда тем, что учусь в РУДН»);

неправильный порядок слов в предложении («Жителям пострадавшего района от наводнения была оказана своевременная помощь») и др.

Практическое занятие №4. (2 ч.).

(Задания сгруппированы в соответствии с представляемыми нормами – А;

Группа заданий А.

Вставьте вместо точек предлоги в или на (из или с) Жить… на Кавказе в Кавказе в Сибири на Сибири в Крыму на Крыму на Урале в Урале на море в море в горах на горах на вокзале в вокзале Приехать…. с/из Крыма… …с/из Кавказа… …с/из Сибири… Идти… (куда? откуда?) в театр на театр из театра с театра в концерт на концерт из концерта с концерта в школу на школу из школы со школы на стадион в стадион со стадиона из стадиона на оперу в оперу с оперы из оперы в гору на гору (из горы) с горы на факультет в факультет с факультета из факультета Задание 2.

Выберите правильный вариант.

авторы автора бухгалтеры бухгалтера директоры директора доктора докторы катера катеры корпусы корпуса купола куполы отпуски отпуска паспорты паспорта порта порты профессоры профессора сторожи сторожа тополи тополя торты торта Флигеля флигели шофера шоферы шулеры шулера якори якоря Задание 3.

Из данных форм выберите правильные (нормативные).

по приезде по приезду красные чернила красное чернило бережа сберегая обеих кандидатов обоих кандидатов помидоров помидор более красивее красивее оглохнувший оглохший поезжай едь Я пылесосю Я пылесошу правая туфля правый туфель пришел к дитю пришел к дитя не порть не порти мерять мерить ложить класть бюллетень бюллетня Задание 4.

Подберите, если это возможно, к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода.

• адвокат • аспирант • врач • директор • доцент • корреспондент • преподаватель • повар • посол • продавец • профессор • труженик • шофер • шеф • электрик Задание 5.

Определите род аббревиатур.

• РУДН • МИД • ГАИ • РОВД • ТЮЗ • ЗАО • ЭВМ • вуз • ОВИР • КАМАЗ • ТАСС Задание 6.

Подберите к существительному определение-прилагательное.

• рояль • бра • кофе • тюль • кафе • какаду • шимпанзе • пальто • мозоль • табель • такси • пари • жюри • безе • евро • кольраби • коммюнике • сирокко • табу • цеце • цунами • батуми • пони • алоэ • ябеда • плакса Обратите внимание на то, что у существительных, имеющих вещественное значение, в родительном падеже есть вариантные формы (килограмм сыра – килограмм сыру). При конкретном обозначении количества в настоящее время наблюдается тенденция использовать форму на –а (килограмм риса), а в сочетании с глаголами, а также со словами МНОГО, МАЛО, НЕМНОГО форму на – у (достать рису). Также в некоторых случаях существительное может быть в предложении приглагольным прямым дополнением (вин.

падеж без предлога) – например, достать рис.

Выберите нормативное окончание. Учтите возможность вариантов.

1. Старое серебро начищено до блеск (а,у) 2. Плантации рис(а,у)растянулись на километры 3. В магазины завезли много превосходного виноград(а,у) 4. Больному не хватало воздух(а,у) 5. Ну и народ(а,у) на площади!

6. Его нелегко сбить с толк(а,у) 7. К обеду хотите борщ(а,у) (борщ) 8. Этим брюкам нет износ(а,у) 9. Приятно получать письма из дом(а,у) 10. Ранней весной нужно уничтожить личин(ки,ок) вредных насекомых 11. Жюри отметило как лучших тридцать дв(а,ух) участник(а,ов) конкурса 12. В этом горном кра(е,ю) ожидаются дожди 13. В Краснодарском кра(е,ю) ожидаются дожди.

14. Молодежь веселилась на бал(е,у) 15. Мы задыхались на бег(е,у), но все же в бег(е,у) на сто метров были первыми.

16. Дети гуляли в сад(е,у) и в пруд(е,у)ловили рыбу.

Выберите вариант окончания существительного, рекомендуемый современной нормой. Учтите возможность стилистических вариантов 1. Запах кле(я,ю) 2. Сладость мед(а,у) 3. Попить чайк(а,у) 4. Сорить деньгами без счет(а,у) 5. Снять деньги со счет(а,у) 6. Войти в дом без спрос(а,у) 7. Предложение зависит от спрос(а,у)на товар 8. Мне нужно ненадолго уйти из дом(а,у) 9. Он развелся с женой и ушел из дом(а,у) 10. Мы живем в дом(е,у)около самой реки.

11. В грамматическом стро(е,ю)языка наблюдается ряд типичных явлений 12. Стоять в стро(е,ю)смирно 13. Заметны перебои в ход(е,у)часов 14. Этот товар всегда в ход(е,у) 15. У нас в быт(е,у)еще много недостатков.

16. Люблю проводить время в круг(е,у)друзей.

17. Плавать в спасательном круг(е,у)безопасно.

18. Не нужно представлять всю жизнь в черном цвет(е,у) 19. Сад стоит в цвет(е,у) 20. Корпус(а,ы) Минского государственного лингвистического университета расположены на улице Захарова.

21. Пропуск(а,и) и удостоверения выдаются по понедельникам.

22. Площадь, отведенная под строительство нового жилого массива, составляет тридцать гектар(-,ов) Группа заданий Б.

Раскройте скобки, выбирая подходящую форму прилагательных.

Эта река (спокойная, спокойна), в ней купаются даже не умеющие плавать.

Можете меня не утешать: я вполне (спокойный, спокоен).

На этот раз учитель был (строгий, строгим, строг).

Порядки в этой школе (строгие, строги).

Климат в этих местах (нездоровый, нездоров).

Директор сегодня не принимает: он (нездоровый, нездоров).

Цветы в вазе (живые, живы).

Подобные явления еще (живы, живые) в нашем обществе.

Этот человек (глухой, глух) от рождения.

Он всегда (глухой, глух) к моим просьбам.

Детские туфли (малы, маленькие).

Эти туфли (малы, маленькие) для подростка.

Выберите вариант окончания существительного, рекомендуемый современной нормой.

1. Не нужно представлять всю жизнь в черном (цвете, цвету) 2. Сад стоит в (цвете, цвету).

3. (Корни, коренья) придают этому блюду своеобразный вкус.

4. (Листы, листья) на деревьях начинают желтеть.

5. Старшие (сыны, сыновья) уже учатся в университете.

6. Сто (граммов, грамм) (сыра, сыру).

7. Для приготовления бутербродов нужно натереть сто (граммов, грамм) твердого (сыра, сыру).

8. В магазине широкий выбор (ботинок, ботинков), (сапог, сапогов), (туфель, туфлей), (чулок, чулков), (носок, носков).

9. Время (сумерек, сумерков) особенно опасно для пешеходов.

10. В течение (каникул, каникулов) студенты смогут отдохнуть в молодежном лагере на берегу моря.

11. Заявление главы дипломатического ведомства не требует дополнительных (комментарий, комментариев).

12. Разделить на шесть (долей, доль).

13. Купить пять (кастрюль, кастрюлей).

14. Нет белых (простынь, простыней).

15. Седина у (висков, висок).

16. Целый фонтан (брызг, брызгов).

17. Не видно (селений, селеньев).

18. Тень (раздумий, раздумьев) на лице.

Выберите нормативный вариант.

1. Для участия в соревнованиях намечено пригласить (двадцать один спортсмен, двадцать одного спортсмена).

2. В работу научного кружка вовлечено около (полтора десятка, полутора десятков).

3. Аптека находится совсем близко, (в полтораста шагах, полутораста шагах) отсюда.

4. Интересную книгу мы готовы читать по (несколько, нескольку) раз.

5. В эту суровую зиму оленям пришлось по (много, многу).

6. Работа мотора рассчитана на (тысяча двести, тысячу двести) оборотов в минуту.

7. Эти события датируются (тысячей двухсотым, тысяча двухсотым).

8. Площадь Болгарии равна (сто одиннадцать тысяч, ста одиннадцати тысячам) квадратных километров.

9. Ярко горели два (крайние, крайних) окна.

10. По этим дорогам двигаются три (большие, больших) колонны солдат.

11. По щеке катились две (крупные, крупных) слезы.

12. Пришлось простоять в очереди (целые, целых) часа.

13. Ты говоришь по телефону уже (добрые, добрых) полчаса.

Раскройте скобки, выбрав подходящий вариант.

1. На кафедре работали (семь доцентов, семеро доцентов) и (два профессора, двое профессоров).

2. Вчера были выписаны (два больных, двое больных).

3. Серому волку не удалось съесть (семь, семеро, семерых) козлят.

4. Ловко обманули злого волка (три поросенка, трое поросят).

5. Метель не утихала в течение (трех, троих) суток.

6. В семье было (пять, пятеро) детей: (три мальчика, трое мальчиков) и (две девочки, двое девочек).

7. На встречу ему шли (три мужчины, трое мужчин) Задание 5.

Выберите нормативный вариант.

1. Берегите (ваше, свое) здоровье, не переоценивайте (ваши, свои) силы.

2. Вам не следует оставлять (вашу, свою) работу незаконченной.

3. Куда Вы положили (ваш, свой) портфель?

4. Весь вечер(моему, своему) брату Артур усердно помогал.

5. Язык (всякого, каждого) действующего лица в пьесах Чехова отличается своеобразием.

6. Докладчик хорошо подготовился к выступлению и сумеет ответить на (каждый, любой) вопрос.

7. Это были интересные люди, и с (каждым, любым) из них было приятно поговорить.

8. Книг много, выбирайте (всякую, любую) по своему вкусу.

9. (Каждому, любому, всякому) растению необходима влага.

10. На это счет возможны (любые, всякие) предположения.

Поставьте сказуемое в нужной форме.

1. Большинство произведений поэта посвящен… теме любви.

2. Мать с сыном уехал… в деревню.

3. Кресло-кравать стоял… в углу.

Группа заданий В.

Составьте предложения, используя различные формы родительного падежа.

Бензин, спирт, раствор, коньяк, суп, мед, квас, сахар, творог, чай, народ.

Обратите внимание на то, что у существительных в форме предложного падежа единственного числа также имеются вариантные формы (в отпуске – в отпуску, в цехе – в цеху). Чаще всего форма на –у (в лесу) отвечает на вопрос ГДЕ, а форма на –е (в лесе) – на вопрос В ЧЕМ, НА ЧЕМ.

Гулять (лес), знать толк в (лес), держаться (вес), выгадывать (вес), был (Дон), играть роль «Тихий Дон», собирать цветы (сад), был («Вишневый сад» Чехова).

От приведенных существительных образуйте формы им. и род.

падежа мн. числа.

Кочерга, брелок, дно, шило, инспектор, корпус, отпуск, библиотекарь, бухгалтер, теплоход, актер, режиссер, инженер, шофер.

Образуйте форму род. падежа мн. числа от данных существительных.

Англичане, апельсины, баклажаны, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, килограммы, кочерги, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туфли, чулки, цапли, ясли, якуты.

Просклоняйте//проспрягайте следующие слова, соблюдая морфологические нормы и ставя верно ударение. Объясните особенности в образовании форм. Если возможны варианты, назовите их. С некоторыми из этих слов составьте предложения.

А) Тюль, шампунь, бюллетень, брелок, дитя, толь, пуловер, судно (корабль), мозоль, кочерга, броня, кружева, простыни, чулки, носки, свечи, дочери.

Б) Дерзить, дожидаться, затмить, сыпать, лебезить, выздороветь, пылесосить, мучить, лазить, простыть.

Группа заданий Г.

Отметьте факты неправильной связи слов (ненормативного управления). Ошибки исправьте. Какие сочетания не содержат ошибок.

1. Понимать о необходимости объединения. 2. Произвела впечатление у читателей. 3. Объяснить о выводах комиссии. 4. Оплатить за проезд. 5. Уделить внимание на дисциплину труда. 6. Не понимали о том, что это трагедия. 7. По возвращении из отпуска. 8. Беспокоиться о доме. 9.

Оперировать с фактами. 10. Описать обо всем.

В данных предложениях отметьте факты ненормативного (неправильного) управления. Какие фразы ошибок не содержат?

1. Петр уже не сомневается в правоту того дела, за которым стоит Катерина и ее друзья. 2. Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 3. Наконец он смог увидеть свою работу и радовался в достигнутом. 4. Врачи подчеркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия.

5. Узнай, сколько сейчас время. 6. При их участии построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 7. Андрея Болконского отдали местным жителям для выздоровления.

Ответьте, какого управления требуют приведенные ниже слова.

Уверенность, беспокоиться, упрекать, относиться, удивляюсь, превосходство, оплатить, удивляюсь, рад, впечатление, вера, чувство, близость, альтернатива, оскорбиться, тенденция, благодаря, аннотация, точка зрения, неверие, искать.

Согласуйте подлежащее и сказуемое.

1. Большинство школьников хорошо сдал… выпускные экзамены.

2. На церемонии выступил… 31 выпускница.

3. Много птиц сидел… на ветке дерева. Дети долго ждал… возвращения отца.

4. За моей повозкой тройка быков тащил… другую.

Допишите окончания сказуемого.

1. В зале сидел… 33 человека. 2. В клетке находил… 2 птенца. 3. В очереди стоял… 51 человек. 4. 1601 рубль отправлен… почтовым переводом.

Выберите нужную падежную форму. Укажите возможные варианты.

Просить (деньги, денег), просить (помощи, помощь), искать (встречу, встречи), искать (любовь, любви), ждать (автобус, автобуса), бояться (дедушку, дедушки).

1. Я не читал эт. стат. 2. Я еще не читал эт. книг…. 3 Не открывай окн. на улице холодно. 4. Он не смог вынести разлук… Группа заданий Д.

Внимательно прочитайте предложения. Выпишите лишь те, в которых допущены ошибки, предварительно исправив их.

1. В незатейливой этой фразе выкристаллизовалась мечта целого поколения. 2. Многие хозяйства прославили Крым успехами за урожай. 3.

В статье описывалось об известной актрисе, которая приехала в наш город на съемки. 4. Тема о национальном характере всегда была и будет самой важной в современной литературе. 5. Инициатива исходила из рабочих, ее нужно было только поддержать. 6. Эти переживания за животных кажутся мелочами в замен на то, что мы от них получаем духовно. 7. Солдаты почтили память боевым товарищам, и горы цветов легли к памятнику белорусских партизан. 8. Понимая о том, что эта встреча очень важна, он хорошо подготовился. 9. На быстрейшее решение вопроса решительно настаивали десятиклассники.

Найдите ошибки, вызванные нарушением связи между сказуемым и подлежащим. В каких предложениях связь нормативная?

Если возможны варианты, назовите их.

1. Не только наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут бороться против тех, кто нарушает права человека. 2. В коридоре раздался грохот и детских смех. 3. Одной из главных проблем выдвигаемых в романе, – это становление личности Петра. 4. На собрании было высказано ряд поправок. 5. Половина больных нуждались в особом внимании.

Найдите и исправьте ошибки, вызванные нарушением связи между определением и определяемым словом. В каких фразах ошибок нет?

1. В городе Рига принял первых отдыхающих новый дом отдыха. 2.

Поэт пишет удивительное стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма. 3.

Подписываем соглашение с Ириной – студенткой из нашего же общежития, захотевшей работать стилистом. 4. Такие вдохновенные строки посвятил Н. А. Некрасов женам декабристов, последовавших за своими осужденными мужьями в Сибирь. 5. Я считаю, что дело, которое я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная профессия.

Исправьте текст, устранив ошибочный порядок слов или предложений.

1. Наши солдаты мужественно отбивали атаки рвавшегося врага к Киеву. 2Учебные заведения выпускают специалистов, которые сразу активно включаются в работу каждый год. 3. Батальон быстро двигался по освещенному лугу яркими лучами прожекторов. 4. Наши солдаты мужественно отбивали атаки рвавшегося врага к Киеву. 5. Половцы, когда были разбиты, они больше не нападали на русских.

Укажите случаи неверного сочетания слов по смыслу.

1. Возле дома показывают свою красоту кусты сирени. 2. Ребята строят снеговика. 3. Красиво в весеннем лесу, особенно когда идет дождь.

4. Огромную погрешность допустил он, вернувшись в этот город. 5. Моя мать во время всей своей жизни работала на одном заводе. 6. Писатель хотел этим сказать, светское общество занималось пустотой.

В предложениях из школьных работ найдите синтаксические ошибки, устраните их.

1. Как вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: экзамены. 2. Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это стихотворение. 3. Мы никогда не забудем наших героев: Зоя Космодемьянская, Александр Матросов. 4. Гражданин сегодня- это значит быть бойцом. 5. Многие мамы не знают и не умеют петь колыбельные своим детям.

Укажите случаи неверного грамматического оформления однородных членов или частей предложения. Ошибки исправьте.

1. Предметом обсуждения на семинаре был вопрос, далеко не изученный и который вызывает большой интерес. 2. Путь, который избрал герой, ошибочен, неправильный. 3. Необходимо привлечь на завод инженеров и техников, окончивших учебные заведения и которые, следовательно, имеют специальную подготовку. 4. Лермонтов любит степей холодное молчанье, смотреть дрожащие огни печальных деревень.

Найдите и устраните ошибки, нарушающие правильность речи.

1. Большое влияние на решение школьников заниматься самбо сыграл тренер. 2. Гончаров описал жизнь обломовцев правдиво, без прикраски. 3. Среднесуточный привес достиг четыреста семидесяти граммов. 4. Учись говорить более правильнее и образнее. 5. Наши ребята путешествуют не только по Крыму, но ездят за рубеж. 6. Собирая по двое в купе, с туристами была проведена предварительная беседа. 7. Эти ковры украсят и создадут уют в ваших квартирах. 8. Многим станичникам было жаль скота, вскормленных собственными слезами и потом. 9. Со скольки до скольки вы будете сегодня заняты.

Найдите синтаксические ошибки и устраните их.

1. Не вынеся унижения и лжи, Катерина покачивает свою жизнь самоубийством. 2. Явился с грязным бутылем и выступает. 3. На опушке леса стоит вылитый памятник из бронзы. 4. На поле осталось тысячи тонн металла. 5. По окончанию турнира я должен засесть за книгу. 6. Надо вникать и заботиться обо всем в доме. 7. В повести описывается о жизни в деревне. 8. Его библиотека насчитывает около семи тысяч четырехста тридцати книг. 9. Он особо подчеркнул о необходимости отъезда.

Между какими словами в предложении нарушено согласование?

1. В нашем доме живут три югославских девушек. 2. Он был певцом, имевший превосходный голос. 3. На рекой склонились ивы, касающимися ветвями земли. 4. Приказ был подписан ректором университета, устанавливающий обязательное посещение занятий, и доведен до сведения преподавателей и студентов.

Исправьте, где нужно ошибки в построении словосочетаний и предложений.

1. Лектор отметил о том, что учащиеся должны выполнять учебную нагрузку. 2. Более тридцати избирателей проголосовали против этого решения. 3. Курс «Русский язык и культура речи» должны входить в программу каждого вуза – разве в этом мы не можем согласиться. 4.

Потому что эксперимент прошел удачно, мы смогли сделать соответствующие выводы. 5. Согласно приказа, всем следовало явиться в военкомат. 6. Благодаря тому, что был дождь, мы не пошли в поход. 7. Все события, произошедшие в его жизни говорят за то, что он жил правильно.

Лекция №5. (2 ч.). Тема: Лексическая норма. Лексический состав современного русского языка. Иноязычная лексика. Понятие лексической сочетаемости. Синонимы, антонимы, омонимы в русском языке.

Паронимы, плеоназмы, тавтология и ошибки, связанные с их употреблением.

Правописание общенаучной лексики. Термины и термино-элементы и их правописание. Правописание слоожносокращенных слов и аббревиатур. Правописание иноязычных и заимствованных слов.

Литература 1. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. – М.,1989.

2. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка: Словарь-справочник. – Л.,1973.

Лексические нормы Лексические нормы, т.е. правила употребления слов в речи, требуют особого внимания. Слово должно использоваться в том значении, которое оно имеет и которое зафиксировано в словарях русского языка.

Нарушение лексических норм приводит к искажению смысла высказывания.

Нарушение лексических норм порой связано с тем, что говорящие путают слова, близкие по звучанию, но различные по значению.

Синонимы – это слова, которые звучат и пишутся по-разному, но совпадают по смыслу (огромный – громадный).

Антонимы – это слова, противоположные по смыслу (далеко – близко).

Паронимы – это слова, близкие по звучанию, но разные по значению (абонент — абонемент).

Омонимы – слова, одинаковые по написанию и звучанию, но не связанные по значению (ключ – ручей и предмет).

Многословие – это избыточность в речи слов, практически не участвующих в передаче информации. Многословием является также навязчивое объяснение всем известных истин или многократное сообщение одной и той же информации в разных формах (тавтология, плеоназм).

Плеоназм – это обороты речи, в которых значение определяемого слова повторяется в значении определяющего (штурвал руля). Частным случаем плеоназма является тавтология.

Тавтология – это немотивированное употребление на близком расстоянии друг от друга однокоренных слов. Тавтология разрушает информативность текста. Согласно теории информации в речи действует закон: чем выше частотность употребления языковой единицы, тем ниже ее информативность.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания, которые не создаются в процессе речи, а используются такими, какими закрепились в языке. К фразеологии нередко относят крылатые выражения, цитаты из произведений, ставшие употребительными, а также пословицы и поговорки.

Пословица – это краткое и, как правило, ритмически организованное изречение назидательного характера, в котором зафиксирован многовековой опыт народа, имеющее форму законченного предложения.

Пословица выражает суждение (Близок локоть, а не укусишь).

Исключение составляют пословицы, имеющие побудительный смысл (Готовь сани летом). Пословица обладает буквальным и переносным смыслом или только переносным смыслом (Горбатого могила исправит).

Поговорка – краткое изречение нередко назидательного характера, которое имеет в отличие от пословицы буквальный план и в грамматическом отношении представляет собой законченное предложение (насильно мил не будешь). Иногда поговорка отождествляется с фразеологизмом в фольклористике.

И пословицам и поговоркам свойственна вариативность (знает кошка, чье мясо съела).

Пословицы и поговорки вступают в синонимические отношения (На безрыбье и рак рыба).

При выборе слова следует учитывать:

1) значение слова, которое свойственно ему в литературном языке;

2) лексическую сочетаемость.

Нужно помнить, что не все слова могут сочетаться друг с другом.

Лексическая сочетаемость определяется семантикой слов, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т. д. Старший брат всегда должен показывать образец младшим в семье (быть образцом, но показывать пример).

Практическое занятие №5. (2 ч.).

(Задания сгруппированы в соответствии с представляемыми нормами – А;

Группа заданий А.

Запишите русскоязычные синонимы.

• ажиотаж • аморальный • абориген • диапазон • иммунитет • имитация • гуманный • компенсация • меланхолия • мемуары • негативный • инцидент • реанимировать • превентивный • престиж • претензия • сувенир • спонтанный • табу Задание 2.

Отметьте номера предложений, в которых допущены ошибки, возникшие в результате смешения паронимов.

1. Это была худая, ребрастая девочка, с тонкими руками и ногами.

2. Любой поступок заслуживает осуждения.

3. Мальчик отвечал на вопросы с каким-то виновным видом.

4. Один берег реки был луговой, а другой глиняный.

5. Знаток во всем, он все же был невеждой в живописи.

6. Следовательно, эффектное управление тепловым потоком имеет огромное значение.

7. У лисы пушной хвост.

8. Название не отражает существа фильма.

9. Стены имеют неприглядный вид, они не покрашены. Вместо вешалок вбиты гвозди.

10. Их уговор с транспортниками оказался пустой бумажкой.

11. Грипп очень заразителен.

12. Фантазирование было особенностью его характера.

Определите значение слов.

• абонемент • абонент • амплуа • апофеоз • беллетристика • дебатировать • единичный • единый • закоснелый • закостенелый • кампания • когорта • конструктивный • конструкторский • кулуары • лейтмотив • мораторий • невежа • невежда • нивелировать • обаяние • острастка • преемник • прецедент • приоритет • расселина • ратификация • скрупулезный • электорат • экслибрис • эффективный • эффектный Группа заданий Б.

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением слов или непониманием значения слова.

1. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного. 2. Выступающий оперирует положительными примерами из жизни групп. 3. Важным фактором хорошего качества знаний являются систематические занятия. 4. Эта борьба ведется под тезисом защиты прав человека. 5. Ученики пристально слушали выступление артиста. 6. Все это и рисует представление о «Слове о полку Игореве». 7. Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т. п. 8. Керн в мышлении Пушкина осталась всего лишь мимолетным видением.

Укажите случаи неправильного употребления местоимений.

Предложения отредактируйте и запишите в исправленном виде.

1. На Бориса смотрели два глаза, потом они оба ушли в чащу. 2. На коне сидит Алеша Попович. 3. Он наклонил голову и щиплет траву. 4.

Мальчик вскинул белесые брови и посмотрел ими так, что всем стало страшно. 5. В хижине на плите варилась похлебка. В ней жили муж и жена.

6. Он написал книгу о учительнице, которая выйдет в июне этого года. 7.

Когда Дубровский убил медведя, он не обиделся на него, а только велел снять с него шкуру.

Составьте предложение с приведенными ниже паронимами.

Платить – оплатить – заплатить – выплатить.

Оговаривать – обговаривать Удачливый – удачный.

Выпишите из орфографического словаря (на первые пять букв) приведенные в нем сходно звучащие слова, допускающие в речи смешение, например: адресант- адресат. Объясните, к чему ведет смешение таких слов в речи.

Группа заданий В.

Из данных сочетаний выпишите правильные. Выбор аргументируйте. При необходимости обращайтесь к словарям.

1. Играть значение – играть роль. Играть значение – иметь значение.

2. Поднять тост – произнести (провозгласить, сказать) тост. 3. Более или менее интересный – более- менее интересный. 4. Где-то в конце дня – примерно в конце дня (к концу дня). 5. Последний на прием к врачу – крайний на прием к врачу. 5. Крайний справа – последний справа. 6. Бывай здоров – будь здоров. 7. Вернулся обратно – вернулся назад.

Составьте словосочетания, соединив данные синонимы со словами, стоящими в скобках.

1.Весть, сообщение, известие, уведомление.

( из училища, из дому, с телефонного узла, из лицея) 2.Безмятежный, спокойный, мирный, смирный.

(сон, труд, характер, человек) 3. Побороть, победить, преодолеть, превозмочь.

(болезнь, чувство страха, противника, препятствие) Задание 3.

Ответьте на вопросы.

• Что общего и различного между словами рынок и базар?

• В каких случаях употребляется слово есть, а в каких – кушать?

• Правильно ли говорить: Мой отец по профессии терапевт, а по специальности врач?

• Как правильно: Завтра я не смею к тебе зайти или Завтра я не смогу к тебе зайти?

• Как вы называете человека в день его рождения? В чем различие слов именинник и новорожденный? Кто такой юбиляр?

Подберите синонимы к словам.

заболеть богатый добрый мудрый опасно беспокойство краткий материальный горячий истинный разобщение сердечный возмущение разочарование новатор Группа заданий Г.

Найдите ошибки, связанные с многословием.

1. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке.

2. Расширился бюджет центра, что позволяет привлечь к участию в конкурсах больше участников.

3. Больной был немедленно госпитализирован в больницу.

4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера.

5. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

6. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

Несмотря на то, что эти избыточные выражения мы можем встретить в речи достаточно часто, они остаются стилистической ошибкой. Подчеркните лишнее слово.

1. Шерлок Холмс заранее предвидел развязку событий.

2. Мне возвратили обратно бракованную вещь.

3. Алексей впервые познакомился с Надеждой в студенческом общежитии.

4. Спектакль идет полным ходом.

5. Козаков написал свою автобиографию год назад.

6. Прейскурант цен висел на стене.

7. В кинотеатре идет веселая комедия.

8. Внутренний интерьер дворца очень красив.

9. Актер сыграл бездомного бродягу.

10. Это аксиома, не требующая доказательств.

Исправьте ошибки, связанные с неоправданным употреблением заимствований, фразеологизмов, а также слов, относящихся к устаревшей или сниженной лексике.

А) Даже целый сонм политиков не изменит мое мнение о жизни в стране.

Б) Куприн – потрясающий писатель своего времени.

В) Эта история вполне тянет на сюжет ля фильма – боевика.

Г) Для вей школы этот ученик стал басней во языцех.

Д) Получить фиаско может каждый спортсмен.

Е) Нельзя всех мерить под одну гребенку.

Подберите русские синонимы (слова и сочетания) к словам иноязычного происхождения.

инвестор прерогатива альянс эксклюзивный паблисити апеллировать секвестр мораторий менталитет адекватный идентичный антагонизм инфантильный индифферентный амбиция анализ библиотека вердикт вестибюль вокальный детальный диалог импорт лексикон мемуары пунктуальный реставрация фауна флора экспорт Задание 5.

Найдите плеонастические выражения. Вычеркните лишнее слово.

1. Первый дебют юной певицы был весьма удачен.

2. Первыми посетителями клуба стали известные деятели искусства, театра и кино.

3. Мы занимаемся развитием ментальных и умственных возможностей человека.

4. В этом году японским ученым уже удалось получить более идентичных зародышей-копий.

5. Многие доклады были посвящены конкретным разборкам новых приборов и технологий сбора информации, позволяющих не снижать эффективности исследовательских работ в условиях острой дефицитной нехватки финансирования.

6. Ресторан может отделаться невиданно минимальным штрафом.

7. По растениям-гибридам более меньше отклонений от нормы.

8. У актрисы впереди много творческих планов.

9. Читать эту газету – одно удовольствие. Цветная и красочная, она не утомляет длинными статьями.

10. Это новая конструкция двери, не имеющая подобных аналоговых конструкций на мировом рынке.

11. Фильм в результате остается эклектичным набором разностилевых кусков.

12. Конечный результат не заставил себя долго ждать: реакция на прививку была положительной.

Найдите «лишние слова» – неоправданно употребленные единицы языка, имеющие одно значение.

1. Это чувство конфликтно и создает проблемы в развитии и эволюционировании самостоятельности, с другой стороны сам конфликт может быть обращен во благо: ребенок учится конструктивно обращаться с собственной его враждебностью.

2. Наверное, для баловства ради он приложил руку к сегодняшнему имиджу этих певцов.

3. Шерлок Холмс заранее предвидел развязку событий.

4. Мне возвратили обратно бракованную вещь.

5. Алексей впервые познакомился с Надеждой в студенческом общежитии.

6. Козаков написал свою автобиографию год назад.

7. Прейскурант цен висел на стене.

8. В кинотеатре идет веселая комедия.

9. Внутренний интерьер дворца очень красив.

10. Актер сыграл бездомного бродягу.

11. Это аксиома, не требующая доказательств.

Устраните ошибки, связанные с употреблением плеоназмов, т.е.

слов, ничего не добавляющих к высказанной мысли.

1. Мимика на ее лице чрезвычайно выразительна. 2. Нам предстоит очень огромная работа, причем большая. 3. С ней, с первой учительницей, мы постигали азы науки. 4. После реставрации храм заново преобразился. 5.

Прозвучали громкие аплодисменты и овации. 6. Наша семья внесла в фонд милосердия 1000 рублей денег.

Найдите в предложениях случаи речевой недостаточности.

Восполните недостающий компонент словосочетания.

1. Москвичи обеспечены жильем лучше, чем в среднем по стране. 2.

Россия может выйти из переговорного взаимодействия по урегулированию в этом регионе, если не будут учитываться ее предложения и посреднические усилия. 3. С начала сезона это уже пятый раз, как он забивает. 4. Депутаты знают, что его власть истекает уже в июне. 5. Тогда у одного из ее авторов возникла мысль о передаче развлекательной и музыкальной. 6. Музыка – это вопрос совести каждого человека. 7. У них вся концентрация вокруг личности президента. 8. Мы намерены идти навстречу и развивать сотрудничество. 9. Нам нужно найти точки соприкосновения и довести до результата. 10. Для закупок современного русского искусства у музеев недостает средств. 11. С утра после клуба, если вообще хочется есть, кроме йогуртов ничего невозможно. 12. В плане контактов этот политический деятель слишком далекий. 13.

Магазин и библиотека, несомненно, являли в то время изысканный и доступный литературный салон. 14. Только один раз в жизни самолюбивый и независимый человек позволил подчинить себя. 15.

Кроме того, среди осуждающего хора голосов современников этой трагической пары возьмите труд услышать и вольные партии сердец беспристрастных. 16. Русская история свято хранит русских полководцев. 17. Скорость движения «Жигулей», по словам «Икаруса», была 70-80 километров в час. 18. Ивашка вскочил на лошадь и, заржав, поскакал по полю. 19. В институте она увлекалась и собирала сведения о морских чудовищах. 20. До начала представления осталось совсем немного.

Группа заданий Д.

Найдите в текстах случаи неправильного выбора члена паронимической пары слов. Произведите замену.

1. Но мы не сломались, не поддались, а главное, оберегли людей.

2. Журналист до сих пор в заключении. Его духовное состояние вызывает тревогу.

3. Решимость поступков президента перестала шокировать общественность.

4. Эти лидеры хотят играть заглавную роль во всем без исключения.

5. Ситуация углубляется тем, что строить точные прогнозы, связанные с последствиями тех или иных аварий, довольно трудно.

6. Инспектор рассудил неправоту арбитра.

7. Я вообще не люблю такие старые патриотические песни.

Из приведенных в скобках паронимов выберите нужный, подчеркнув его.

1. Испытания нового оружия (производится – проводится) во время военных учений.

2. В речи прозвучали очень (обидчивые – обидные) слова.

3. Он не понимает (сущность – существо) происходящих событий.

4. Между странами установились (дружеские – дружественные) отношения.

5. Желая унизить своего обидчика, он (зло – злостно) над ним потешался.

6. Благодаря (советчики – советники) президент не всегда принимает правильные решения.

Подчеркните подходящий пароним.

1. Это наказание носит чисто…характер (воспитательный, воспитательский).

2. Работая в системе профсоюзов, он занимал… должности (выборочный, выборный).

3. Осторожно: во дворе… собака (злостная, злая).

4. Его… талант был высоко оценен критикой (исполнительный, исполнительский).

5. Мы не поняли, почему он так поступил, и не считаем его действия…(логичный, логический).

6. … анализ этого исследования был не очень… (критичный, критический).

7. К моему пребыванию в этом учреждении относятся…, это уже стало для меня…(нестерпимый, нетерпимый).

8. Мы с вами должны собраться и …те вопросы, которые не были …в соглашении(оговорить, обговорить).

9. Во время сбора малины и смородины на даче шло ежедневное… (варенье, варение).

10. К дежурному подошел молодой… с новеньким… в руках (абонент, абонемент).

11. На громкий… послышался отчетливый…(оклик, отклик).

12. …держали опытные руки…(отбойник, отбойщик).

Найдите стилистическую ошибку. Сделайте правку.

1. Из-за большого количества приезжих число закоренелых москвичей так велико.

2. Хотелось бы поближе познакомиться с представителями этого нового движения.

3. Леонардо Дикаприо сыграл заглавную роль в фильме «Титаник».

4. Эта книга имеет двойной характер.

5. «Качество ремонта низкое», – говорят сами ремонтеры.

6. В своем выступлении он дал дипломатический ответ.

В предложениях из работ школьников найдите анахронизмы – языковые единицы, не соответствующие нормам данной эпохи.

Устраните их, заменив словами, отвечающими требованиям контекста.

1. Заняв местность, многие крестьяне кинулись на расправу с местными царскими органами. 2. Печорин добивался любви Мэри ради спортивного интереса. 3. Акакий Акакиевич Башмачкин получал нищенскую зарплату. 4. Петр Гринев послал срочную телеграмму. 5.

Евгений Базаров, окончив вуз, приехал погостить к Кирсановым. 6. Перед началом Полтавской битвы Петр 1 выступил перед солдатами с докладом.

7. Владимир уговорил Марью Гавриловну тайно расписаться.

Прочитайте текст. Найдите канцеляризмы. Изложите текст в нейтральном стиле.

Как допускается порча хорошего настроения.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то: совести, порядочности, стыда и проч., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников.

После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.

Вот так у нас порой еще допускается порча хорошего настроения, а также аппетита.

Запишите фразеологические обороты, переиначенные в этих текстах.

1. На всякий экстренный случай она взяла с собой плащ.

2. Вот сейчас мы возьмемся за дело и будем разматывать чеченский узел.

3. Переговоры проходят в ритме, в каком движется черепаха.

4. Мы люди разных кругов общества.

5. По поводу этого события вся пресса поет в одну дуду.

Выпишите из словаря несколько наиболее понравившихся фразеологизмов вместе с их значениями. Устно составьте с ними предложения. Например: Все школьники, от мала до велика, участвовали в субботнике.

Используя фразеологические словари, составьте предложения взяв для них фразеологизмы, которые могут употребляться как в фразеологическом, так и в свободном значении (например: намылить голову, перевернуть вверх дном, сделать первый шаг, носить на руках).

В каких предложениях допущены ошибки, возникшие при употреблении фразеологизмов?

1. Выпускники, радостные и веселые, на прощанье спели свою лебединую песню.

2. В соседней комнате раздался веселый гомерический хохот.

3. Никому не удавалось провести его вокруг пальца.

4. Успехи этого ученика желают лучшего.

5. Положение на комбинате остается из рук вон плохим.

6. Павел Константинович знал всю его подноготную.

7. Жизнь не баловала нас, но мы не пали духом.

8. Он не хочет работать, а гоняется за длинными рублями.

9. Гордиев узел абитуриента – не сделать ошибок в сочинении.

10. Я высказал свое мнение о пьесе, а если кто со мной не согласен, что ж, да будет им земля пухом.

11. На солнечной полянке дети заморили червячков и пошли по дороге к станции.

12. Писатель идет в ногу со временем.

13. Необходимо уделить самое серьезное значение подготовке к экзаменам.

14. Значительный эффект на аудиторию оказывает использование лектором примеров из жизни.

15. Ваше предложение представляет интерес для нас.

16. Пора приподнять занавес над этой историей.

Пользуясь словарем, подберите несколько антонимических пар из фразеологизмов.

(работать) засучив рукава – (работать) спустя рукава за тридевять земель – рукой подать сложа руки – не покладая рук Задание 14.

Образуйте синонимический ряд к какому–нибудь слову (по усмотрению преподавателя). После выполнения задания обратитесь к словарю, чтобы самостоятельно проверить себя, свой активный словарный запас.

Выпишите из словарных статей синонимы, различающиеся оттенками значений (т.е. идеографические синонимы). Устно определите, в чем различие подобных пар.

Выпишите из словаря 2-3 антонима, которым противопоставлены группы синонимов.

Выбрав из словаря антонимов слова, обозначающие признаки, свойства, действие, состояние, оценку, подберите к этим словам антонимические пары. Например, хорошо – плохо, радость – горе, все – никто.

Соберите и запишите пословицы о хлебе, известные вам, представителям старшего поколения, а также взятые из различных сборников пословиц и поговорок.

Семинар-практикум №4. (4 ч.). Тема: Нормы русского литературного языка. (Самостоятельное наблюдение над живой речью.

Анализ живой речи – текстов газет, телевидения, литературы).

Лекция №6. (2 ч.) Тема: Текст. Свойства текста. Факторы, обусловливающие построение текста. Функционально-семантические типы текста: описание, повествование, рассуждение. Первичные и вторичные тексты.

Литература 1. Волков А.А. Основы русской риторики. – М., 1996.

2. Кожин А.Н. Функциональные типы русской речи. – М.:

Высшее образование, 1982.

3. Морозова Т.С. Особенности литературной научной устной публичной (в сфере синтаксиса и построения речи) // Разновидности городской устной речи. – М.,1988.

Семинар-практикум №5. (2 ч.) Тема: Анализ текста. Создание текста.

(Работа с текстами из Интернета, из учебно-научной литературы).

Лекция №7. (2 ч.) Тема: Понятие функционального стиля.

Принципы выделения функциональных стилей (сфера общения, коммуникативная задача). Основные функциональные стили.

Причастие и деепричастие и конструкции с ними. Конструкции с отглагольными прилагательными и существительными. Знаки препинания в этих конструкциях.

Литература 1. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики. – М.:

Русский язык, 1979.

2. Разговорная речь в системе функциональных стилей современного русского литературного языка. – Саратов, 1992.

(Текст лекции – самостоятельная работа учащихся по заданию преподавателя. Используются знания, полученные по данному курсы в школе, а также в результате поиска в Интернете и в специальной литературе.) Функции речи Стили речи Общение (установление контакта, обмен мыслями, чувствами, выражение эмоций и т.п.) Сообщение:

1) объяснение 2) инструктирование Воздействие:

1) убеждение, влияние на мысли и поступки людей 2) изображение, «рисование»

словами, влияние на чувства, воображение людей Практическое занятие №6. (2 ч.) (Функциональный анализ текста по плану.) НЕДЕЛЯ VIII:

Семинар №6. (2 ч.). Тема: Научный стиль речи. История возникновения в России. Подстили научного стиля речи. Языковые особенности научного стиля речи. Особенности лексического состава, морфологического строя и синтаксиса научной речи. Специальная, общенаучная и терминологическая лексика в научном стиле.

Тире и двоеточие в сложном предложении.

Литература 1. Акишина А.И., Формановская Н.И. Этикет русского письма. – М., 1989.

2. Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. – М., 1989.

3. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988. -+ Материал для обсуждения и изучения.

В зависимости от целей и задач, которые ставятся в процессе общения, происходит отбор языковых средств. В результате создаются своеобразные разновидности единого литературного языка, называемые функциональным стилями. (Публицистический, разговорный, официально деловой, научный, стиль художественной литературы. ) Термин «функциональный стиль» подчеркивает, что разновидности литературного языка выделяются на основе той функции, или роли, которую выполняет язык в каждом конкретном случае.

Две ступени владения языком:

первая – это знание грамматики, определенного количества слов, умение построить предложение, высказывание, общаться на языке с другими его носителями;

вторая ступень владения языком подразумевает умение дифференцировать речь с точки зрения стиля, строить текст, подбирая языковые средства с учетом цели высказывания, ситуации, собеседника, сферы деятельности, формы общения (устной, письменной).

Овладение первой ступенью родного языка происходит более или менее естественным путем, иностранного – после изучения грамматики, запоминания определенного количества слов (по разным оценкам, от 2 до 5 тыс.) и приобретения навыков и умений построения текстов из этих слов в соответствии с правилами грамматики. Овладение второй ступенью является сложной, а иногда и недоступной задачей не только для людей, изучающих иностранный язык, но и для тех, кто считает тот или иной язык родным для себя. Истинное овладение стилевыми средствами даже родного языка может происходить только осознанно;

при этом изучаются, анализируются языковые стилистические средства и принадлежащие разным стилям тексты с их особенностями.

Научный стиль. Сознание современного человека изменяется на наших глазах. Научные достижения проникают в обыденную жизнь через средства массовой информации, с новыми технологиями, применяемыми в быту. Медицина, экономика, философия, программирование, естествознание, экология стали частью нашей жизни. Большую популярность в наше время приобрела научная фантастика, которая соединяет в себе искусство и науку. В отличие от достаточно закрытого, консервативного официально-делового, современный научный стиль более открыт, проницаем, подвержен влиянию других стилей. В то же время он сам влияет на другие стили, обогащает их новыми знаниями, а значит – и смыслами, и способами их выражения.

В области разговорной речи человек – «потребитель». Он использует ее, чтобы осуществить связь с другим человеком. Здесь действует принцип «хочу/не хочу», так как в любую минуту можно прервать или возобновить разговор. При помощи официально-делового стиля устанавливаются правила жизни в обществе. Человек выступает как «исполнитель» того, что «можно или нельзя», или как «законодатель». Политика – игра, человек, говорящий или пишущий публицистическим стилем, – «игрок», определяющий свою «выгоду», поэтому принцип «нужно/не нужно» здесь основной. Наука и искусство – очень близкие области жизни, они связаны с познанием и творчеством. Человек (ученый, художник) – «творец». В науке он познает мир для себя, в искусстве – себя в мире, главная сила, которой он движим, – интерес, главный принцип для науки – «истинно/не истинно», для искусства – «прекрасно/безобразно».

Не случайно в эпоху зарождения языка русской науки, в 30-е годы XVIII в., язык научных книг был очень близок языку художественной литературы. Образность была свойственна научным трудам античности и средних веков.

В дальнейшем язык науки развивался в сторону его формализации, что, несомненно, оправданно в области естественных наук. Тексты, посвященные научным проблемам естественных и инженерных наук (математике, физике, информатике), значительно отличаются от текстов из области гуманитарных наук (философии, филологии, эстетики, психологии). В области гуманитарных наук возможны и эмоциональность, и образность, в сочетании, конечно, с формально-логическим способом изложения.

Историческая справка. В России научный язык начал складываться в первые десятилетия XVIII века, когда авторы и переводчики научных, чаще латинских, книг стали создавать русскую научную терминологию. Во второй половине XVIII века благодаря работам Михаила Васильевича Ломоносова и его учеников формирование научного стиля сделало шаг вперёд, но окончательно стиль сложился во второй половине XIX века.

Тексты научного стиля обслуживают сферу науки, научного общения.

Цель научного текста – представить, классифицировать и обобщить факты, выдвинуть идею, привести логические доказательства, сформулировать закономерности и законы.

Задача научного текста – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно следственные связи между явлениями и выявить закономерности развития.

Форма речи, преимущественно реализуемая в научном тексте, письменная, реже – устная.

Жанры текстов научного стиля Письменная речь: резюме, реферат, тезисы, статья, аннотация, диссертация, монография, научный отчёт, учебник, каталог, справочник, патентное описание;

ТО (техническое описание), ТУ (технические условия);

спецификация, инструкция (имеющие особенности и официально-делового стиля), реклама фирмы или продукции (имеющая признаки и публицистического стиля) Устная речь: доклад, выступление в дискуссии (дискуссионный монолог, диалог, полилог).

Вне зависимости от формы речи созданию научного текста всегда предшествует обдумывание.

Свойства стиля научных текстов:

• логическая последовательность изложения;

• упорядоченная система связей между частями высказывания;

• аргументированность содержания (доказательность);

• сжатость при насыщенности содержания.

Для научных текстов характерно использование схем, графиков, таблиц, диаграмм, различных знаков.

В зависимости от целей, назначения и адресата научные тексты делятся на научно-популярные, научно-деловые, научно-технические, научно-публицистические, научно-учебные.

Сфера функционирования научного стиля очень широка. Это один из стилей, оказывающий сильное и разностороннее влияние на литературный язык. Непрекращающийся научно-технический прогресс вводит во всеобщее употребление огромное количество терминов.

Компьютер, дисплей, экология, стратосфера, инвестор, транш, солнечный ветер – эти и многие другие термины перешли со страниц специальных изданий в повседневный обиход. Если раньше толковые словари составлялись прежде всего на основе языка художественной литературы и в меньшей степени публицистики, то сейчас описание развитых языков мира невозможно без учета научного стиля и его роли в жизни общества. Достаточно сказать, что из 600.000 слов авторитетнейшего английского словаря Уэбстера (Вебстера) 500. составляет специальная лексика. Терминологическая лексика становится не только приметой научной речи, но и проникает в язык повседневного общения, так человек цивилизации 21 века не мыслит своей жизни без компьютера, интернета, мобильного телефона, бытовой техники, медицинский знаний и т. п.

Таким образом, научный стиль – своеобразная и влиятельная разновидность современного русского литературного языка. Если раньше литературный язык обогащался главным образом за счет диалектов, то теперь основной источник его пополнения – терминология, специальная лексика. Вслед за новыми предметами и понятиями в наш язык мощным потоком вливаются новые слова: акселерация, алгоритм, антибиотики, антитело, гидропоника, голограмма, датчик, запрограммировать, канцерогенный, компьютер, лазер, микрофильмирование и тысячи других.

Как правило, более 50% новых слов, приходящих в язык, – это терминологическая лексика.

Происходит не только количественное, но и качественное изменение литературного языка под воздействием научной речи. Научные термины органически врастают в литературный язык, о чем свидетельствует их переосмысление, метафорическое использование: душевная травма, общественный резонанс, моральный вакуум, вирус стяжательства.

Терминология и раньше служила источником и материалом образных средств языка (метафоризации речи). Но в наше время роль ее в этом отношении неизмеримо выросла. Знамение времени – использование терминов в поэзии.

Наша измученная земля Заработала у вечности, Чтоб счастье отсчитывалось от бесконечности, А не от абсолютного нуля.

(Б. Слуцкий) Качества научной речи и её языковые особенности.

Для научной речи характерны следующие качества:

– объективность, которая проявляется в изложении разных точек зрения на проблему, в отсутствии субъективизма при передаче содержания, в безличности языкового выражения, в сосредоточенности на предмете высказывания;

– логичность, которая проявляется в последовательности и непротиворечивости изложения и создаётся с помощью особых синтаксических конструкций (сложные предложения с придаточными причины, условия, следствия, предложения с вводными словами во первых, наконец, следовательно, итак и т. п.) и типичных средств межфразовой связи (повторы ключевых слов, синонимы, описательные замены);

– доказательность, которая проявляется в цепочке рассуждений, аргументации определённых предложений и гипотез;

– точность, которая достигается использованием терминов, однозначных слов, чётким оформлением синтаксических связей слов, ясной внутренней семантической связью;

– обобщённость и отвлечённость (абстрагирование), которые проявляются в отборе слов (преобладание имен существительных над глаголом – чаще именно отглагольных существительных, общенаучных слов, имён существительных с абстрактным значением, конкретные существительные в обобщённом значении), в употреблении форм слов (глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-его лица глагола, форм несовершенного вида), в использовании синтаксических конструкций (неопределённо-личные предложения, страдательные обороты);

– насыщенность фактической информацией.

Лексика научных текстов имеет свои яркие особенности. Для нее характерны строгий отбор, точность языковых средств, однозначность словоупотребления, использование терминов (инсульт, морфема, маркетинг, электрон), слов с абстрактным значением (диалектика, процесс, свойство). Повтор в научном тексте ключевых слов, терминов не считается недостатком, так как создаётся ощущение ясности, однозначности, точности.

Точность научной речи предполагает отбор языковых средств, обладающих качеством однозначности и способностью наилучшим образом выразить сущность понятий.

Перечисленные выше требования к научному стилю определяют его языковой облик.

Таким образом, лексику научной речи составляют три основных пласта: общеупотребительные слова, общенаучные слова, термины.

К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах. Например:

Прибор работает как при высоких, так и при низких температурах. Здесь нет ни одного специального слова. В любом научном тексте такие слова составляют основу изложения.

В зависимости от состава читателей доля общеупотребительной лексики меняется: она уменьшается в работах, предназначенных для специалистов, и возрастает в текстах, обращенных к широкой аудитории, т.е. научно-публицистических.

Слово в научной речи обычно называет не конкретный, индивидуально неповторимый предмет, а класс однородных предметов, т.е. выражает не частное, индивидуальное, а общее научное понятие.

Поэтому в первую очередь отбираются слова с обобщенным и отвлеченным значением, например: Химия занимается только однородными телами. Здесь почти каждое слово обозначает общее понятие: химия вообще, тела вообще.

Общенаучная лексика – второй значительный пласт научной речи.

Если весь лексикон научного стиля представить в виде концентрических кругов, т.е. находящихся один в другом, то внешний круг составит общеупотребительная лексика, а второй, внутренний – общенаучная лексика. Это уже непосредственная часть языка (или метаязыка) науки, т.е.

языка описания научных объектов и явлений.

При помощи общенаучных слов описываются явления и процессы в разных областях науки и техники. Эти слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например:

операция, вопрос, задача, явление, процесс, базироваться, поглощать, абстрактный, ускорение, приспособление и др.

Так, слово вопрос как общенаучное имеет значение «то или иное положение, обстоятельство как предмет изучения и суждения, задача, требующая решения, проблема». Оно используется в разных отраслях науки в таких контекстах: к вопросу о валентности;

Третий пласт лексики научного стиля – терминология. Это ядро научного стиля, последний, самый внутренний круг. Термин воплощает в себе основные особенности научного стиля и точно соответствует задачам научного общения. Термин нейтрален в эмоционально-оценочном отношении. В толковых словарях термины сопровождаются пометой (спец.).

Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание;

в основе термина лежит научно построенная дефиниция (или определение). Именно последнее обстоятельство придает термину строгость, четкость значения благодаря точному раскрытию всех необходимых компонентов понятия. Термин обозначает научное понятие и входит в систему понятий той науки, к которой он принадлежит.

Слова, не являющиеся терминами, не нуждаются для раскрытия своего значения в научной дефиниции, например: любовь, душа, дрожать.

Их значение нередко поясняется в толковых словарях через синонимы.

Например: дрожать – сотрясаться от частых и коротких колебательных движений, трястись, испытывать дрожь.

Не менее важны и морфологические средства создания стиля научных текстов:

– преобладание имен существительных (преимущественно среднего рода, например качество, количество) над глаголами, так как чаще встречаются названия понятий, а не действий;

– употребление единственного числа существительных в значении множественного (Изучение психологии потребителя – одна из задач маркетинга);

– использование глаголов преимущественно несовершенного вида 3 го лица настоящего времени (изучает, решают);

– страдательный залог (явление объясняется …, проблема исследуется);

– большое количество причастий и деепричастий (приступая, обобщая, заключающий, регенерирующий);

– употребление кратких прилагательных (вероятность невелика);

– наречия, подчеркивающие логичность изложения (сначала, прежде всего, далее, затем);

– широкое использование сложных предлогов и союзов (в продолжение, в заключение;

несмотря на то что, ввиду того что, благодаря тому что).

Научный текст отражает сложные мыслительные процессы автора, которые реализуются в виде суждений и умозаключений. Это обусловливает следующие особенности синтаксиса научных текстов:

– прямой порядок слов;

(ошибочно полагать, что в русском языке свободный порядок слов – он «незакреплённый», но и не свободный – это значит, что прямой порядок слов, а именно: определение + подлежащее + сказуемое + обстоятельство, реализует в речи высказывание, не окрашенное эмоционально или экспрессивно);

– преимущественное использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (а не бессоюзных), указывающих на причинно-следственные отношения, или перечисляющие что-либо во взаимосвязи;

– преобладание сложных предложений, даже сложных синтаксических конструкций над простыми предложениями;

– преобладание безличных и неопределенно-личных предложений (Ср.: Я наливаю воду в стакан – Для приготовления раствора наливают …);

– употребление предложений с рядом однородных членов и обобщающим словом (Некоторые ученые синонимами считают только так называемые лексические дублеты: языкознание – языковедение, бегемот – гиппопотам);

– использование вводных слов, подчеркивающих логичность изложения (во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, следовательно, итак, наконец).

Определённые требования предъявляет само общество к языку науки, к научным текстам.

Развитие точных методов исследования, коллективный его характер, специфика научного мышления, стремление науки оградить себя от проникновения ненаучных методов познания – все это обусловливает важнейшие стилевые особенности языка науки – прежде всего обобщенность и отвлеченность, логичность, объективность.

Обобщенность и отвлеченность языка научной прозы диктуются спецификой научного мышления. Наука трактует о понятиях, выражает абстрактную мысль, поэтому язык её лишен конкретности, И в этом отношении он противопоставлен языку художественной литературы.

Гипотенуза – это сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.

Датчик фиксирует изменения температуры.

В первом предложении речь идет не о конкретной гипотенузе данного, конкретного треугольника, а берется общий случай, т.е. все прямоугольные треугольники. Во втором предложении характеризуются все датчики данного типа, класса. И очень характерно использование особого вневременного, т.е. тоже обобщенного значения настоящего времени: фиксирует – значит не сейчас, в данный момент, а всегда, постоянно способен фиксировать.

Интеллектуальный характер научного познания обусловливает логичность языка науки, выражающуюся в предварительном продумывании сообщения, в монологическом характере и строгой последовательности изложения. В этом отношении научный стиль, как и некоторые другие книжные стили, противопоставлен разговорной речи.

Коллективный характер современных научных исследований определяет объективность языка науки. Роль авторского «я», говорящего, в научном изложении, в отличие, например, от художественной речи, публицистики, разговорного стиля, весьма незначительна. Главное – само сообщение, его предмет, результаты исследования или эксперимента, представленные ясно, четко, объективно, независимо от тех чувств, которые испытывал исследователь во время эксперимента, в процессе написания научной работы. Чувства и переживания автора выносятся за скобки, не участвуют в речи. В современной научной статье вряд ли возможен такой текст: Этот результат мне долго не давался. Я бился над решением загадки несколько месяцев.

Значительными особенностями отличается синтаксис научной речи. Необходимость доказывать, аргументировать высказываемые мысли, обнаруживать причины и следствия анализируемых явлений ведет к преимущественному употреблению сложных предложений, а среди типов сложного предложения преобладает сложноподчиненное как наиболее ёмкая и характерная для научной речи языковая форма.

Например, в исследовании по эстетике читаем:

Особое и неповторимое своеобразие музыки среди других видов искусства определяется тем, что, стремясь, как и каждый вид искусства, к наиболее широкому и всестороннему охвату действительности и ее эстетической оценке, она осуществляет это, непосредственно обращаясь к духовной содержательности мира человеческих переживаний, которые она с необычайной силой активизирует в своем слушателе.

Для научного изложения характерна в целом неличная манера.

В начале века научное повествование было близко к простому рассказу о событии. Автор нередко вел изложение от 1-го лица, рассказывал о своем состоянии, чувствах.

Для современной научной речи такая манера не характерна.

«Авторское я», как правило, исключается, его заменяет более скромное и объективное «авторское мы», означающее «мы с вами», «я и аудитория».

Например: «Длительный звук мы называем музыкальным»;

«Итак, мы имеем теорему …».

Значение личного местоимения мы здесь настолько ослаблено, что оно вполне может быть исключено: мы называем – называется, мы имеем теорему – имеется теорема. Именно использование безличных форм вместо множественного числа 1-го лица является активной тенденцией в научной речи русского языка.

Однако неверно было бы думать, что язык науки сух, невыразителен.

Выразительность его заключается не во внешних словесных украшениях – ярких метафорах, броских эпитетах, разнообразных риторических оборотах. Красота и выразительность языка научной повествования – в краткости и точности выражения мысли при максимальной информативной насыщенности слова, в энергии мысли.

«В течение столетий взаимодействуя с мощной стихией русского языка, – пишет профессор Г. П. Лыщинский, – наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий, выразительный. Я читаю, например: детерминированная система, квазиупругое тело, электромашинный усилитель – и каждое такое словосочетание дает мне, специалисту, удивительно многостороннюю и удивительно сжатую характеристику предмета, явления, устройства. Мне кажется, по своей емкости и, если хотите, изяществу язык подлинной науки близок к языку поэтическому, и, надо полагать, не случайно современная поэзия охотно допускает на свои страницы терминологию из научного лексикона».

Лекция №8. (2 ч.). Тема: Принципы создания научного текста.

Правила трансформации и компрессии первичного текста. Структура научного теста. Понятие тезиса, аргумента (доказательства), иллюстрации (факта), резюме (вывода). Аннотация. Тезисы. Написание конспекта.

Правописание производных предлогов. Средства связи в сложных синтаксических конструкциях.

Литература 1. Блюменау Д.И. Проблемы свертывание научной информации. – М., 1982.

2. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и редактирование научных произведений. – М., 1984.

Научный текст как структура. Кроме языковых, важны и так называемые текстовые характеристики стиля. В текстах научного стиля употребляются такие типы речи, как описание и рассуждение. Научный текст имеет, как правило, стереотипную композицию;

в нем преобладает фактическая и абстрактная информация;

тематические, логические и грамматические средства связи;

логические средства воздействия на адресата. Научные тексты – это, как правило, монологи. Размер текста значительно варьируется (ср.: тезисы и монография).

Текст состоит из текстовых фрагментов (или абзацев). Смысловым и синтаксическим каркасом текста служат зачины фрагментов (или первые предложения). Наиболее убедительным, понятным и доступным является текст, в котором начальные предложения – это тезисы всего сообщения: идеи, мысли, аргументируемые далее во фрагменте.

Фрагменты могут объединяться в более крупное речевое целое, составляющее произведение или значительные его композиционные звенья (главу, часть и т.д.). При этом основной способ организации крупных текстов – семантико-синтаксическая связь зачинов фрагментов.

В прозаическом абзаце зачин – ключевое предложение, тема. Фрагмент может состоять и из нескольких абзацев.

Такое проявление текстовой структуры обусловлено характером человеческого восприятия, памяти, мышления и особенностями речи – прежде всего ее прерывностью. Наша память не может удержать весь абзац целиком или тем более фрагмент и поэтому выделяет главное в тексте – зачин. Как установлено психологами, разбивка материала на части, его смысловая группировка неразрывно связаны с выделением смысловых опорных пунктов, углубляющих понимание и облегчающих запоминание материала. Формы смысловых опорных пунктов – это тезисы, составляемые как краткое выражение основной мысли каждого раздела.

Логическая схема текста Комментарий к схеме Основной тезис Основной тезис – это утверждение, которое требует обоснования. Он включает в себя предмет речи (о чем говорится в тексте) и главный анализируемый аргумент 1 аргумент 2 … признак (что говорится об этом иллюстрации иллюстрации предмете), Аргументы – это основания тезиса;

вывод/резюме Иллюстрации – примеры, подтверждающие теоретические положения.

Вывод содержит аналитическую оценку ситуации, намечает перспективы исследования.

Процесс составления тезисов – один из видов сворачивания текста с сохранением основной информации. Каждый тезис отражает смысл абзаца (фрагмента) текста.

Аннотация. Учебно-научный и научно-информационный реферат.

Аннотация (от лат. annotatio – замечание) (спец.) – «краткая характеристика документа, его части или группы текстов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей».

Аннотация, являясь жанром функционального стиля научной и технической литературы, наряду с общими закономерностями, присущими данному стилю, имеет свои, специфические особенности.

Сущность и назначение аннотации заключаются в том, что она дает сжатую характеристику самого источника информации и отвечает на вопрос, о чем говорится в первичном документе.

Аннотация, в отличие от реферата, не раскрывает содержания текста (статьи, документа, книги), а дает самое общее представление о его содержании.

Составление аннотаций (аннотирование) представляет собой процесс переработки первичных документов с целью их анализа и извлечения необходимых сведений. Аннотация дает читателю предварительное представление о незнакомой ему публикации и тем самым помогает ему в поиске и отборе необходимой информации.

По полноте охвата содержания аннотируемого документа и читательскому назначению аннотации подразделяются на общие, характеризующие документ в целом и рассчитанные на широкий круг потребителей, и специализированные, характеризующие документ лишь в определенных аспектах и рассчитанные на узкий круг специалистов. В специализированных аннотациях особенно подчеркивается то, что имеет отношение к определенной тематике и узкой области знаний.

Структурно аннотация любого вида состоит из:

– текста аннотации, – указания на адресат аннотируемого текста.

Библиографическое описание дает исходную информацию о первичном документе. Текст аннотации дополняет информацию, данную в библиографическом описании, и включает сведения о содержании произведения печати, его авторе и достоинствах произведения.

Текст аннотации может быть развёрнут и включать следующие сведения:

– тип и назначение аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.);

– задачи, поставленные автором аннотируемого документа;

– метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников);

Источник