Конспект по математике Морское путешествие — решение задач (2 класс)
Разработчк: Черницина Юлия Леонидовна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ №3»,город Ревда, Свердловская обл.
Тема урока: решение задач.
Тип урока: закрепление пройденного.
Цель урока: закрепление и обобщение имеющихся знаний учащихся при составлении и решении простых и составных задач
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать пройденный материал, контроль усвоения знаний, умений и навыков по решению простых и составных задач.
Развивающие: повышать познавательную активность учащихся на уроках математики; развивать логическое мышление, речь, память.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, умение работать в группах, дружбу и взаимопомощь; способствовать формированию коммуникативных навыков и воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к учебе.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПИНов, создание условий для комфортного состояния психического и физического здоровья обучающихся.
Информационные: диалоговый (интерактивный) характер обучения. Сочетание индивидуальной и групповой работы.
Личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные: осознанно строить устное высказывание в устной форме; уметь логически рассуждать; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задачи; ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;
стимулирования и мотивации (игровой момент);
Оборудование: учебник математики, 2 класса, И.И.Аргинская, ИД -ActivBoard, нетбуки, документ-камера, рабочие тетради, плакат «Недостающая фигура», письмо капитана Врунгеля, чертежи островов, презентация PowerPoint (физминутка)
2. Актуализация опорных знаний.
3. Закрепление и обобщение изученного материала.
6. Работа над пройденным материалом.
8. Оценивание работы. Подведение итога урока.
— Мы отправимся с вами в морское путешествие. Каждый из вас — капитан, ведущий свое судно через море. Но море это не простое, математическое. На каждом корабле ведут бортовой журнал, в который записывают все, что произошло за время путешествия. Ваша тетрадь на время урока превращается в бортовой журнал, который будете вести сами вы. Некоторые капитаны отправятся в путь по собственному маршруту, а затем к нам присоединятся.
— И так, вы готовы? Отправляемся в путь?
7футов под килем — счастливого пути, как говорят настоящие моряки.
-Но что это? Это коралловые рифы, наткнувшись на которые ваш корабль может дать течь и затонуть. Будьте очень внимательны, чтобы этого не произошло.
2) Составление и решение задач по краткой записи.
Вот мы и в открытом море. А кто это плещется, ныряет там впереди, выпускает фонтан воды?
Он больше всех зверей на свете.
Такой один он на планете, (Его поменьше даже слон), Пускать фонтаны любит он, В воде он плавает и спит. Кто скажет первым? Это — …
-Да это же синие киты-животные, которые охраняются человеком.
-А кто это невдалеке от них?
Мы за них, друзья, в ответе.
Вглубь ныряют, вверх взлетают.
Дружбой с ними мы гордимся.
Дельфины-животные, которые много раз помогали тонущим людям спастись.
-Рассмотрите их внимательно в бинокль и составьте задачу по краткой записи на доске.
-Учитель предлагает изменить вопрос задачи так, чтобы она решалась двумя действиями.
Дети говорят ответы, объясняют решение.
1) Решение составной задачи.
-Сейчас совершим экскурсию в подводный мир. Наденем акваланги и отправимся в путь. Все готовы? Погружаемся в воду. Давайте узнаем, кто живет на самом дне море. Кого вы видите? Кто это?
-Познакомимся с ними поближе — решим задачу о них: «Когда аквалангисты исследовали дно моря, то заметили 9 осьминогов, каракатиц на 12 больше, чем осьминогов, а морских звезд столько, сколько осьминогов и каракатиц вместе. Сколько морских звезд заметили аквалангисты?»
В тетрадях и на доске следующая запись:
Используем документ-камеру для проверки задачи.
2)Решение простых задач устно
-Я хочу познакомить вас еще с одним морским животным — это жемчужница. Чтобы до нее добраться нужно пройти по математической лестнице — определить, каким действием решается простая задача
— На лугу паслось 25 коров и 8 телят. Сколько всего животных было на лугу?
-На кусте пиона распустилось 17 цветов. 9 цветов срезали. Сколько цветов осталось?
-У дома росло 7 деревьев, а кустов на 8 больше. Сколько кустов росло у дома?
-В вазе лежало 36 карамелек и 18 шоколадных конфет. На сколько карамелек больше, чем шоколадных конфет?
— В букете было 3 красных розы. 5 белых роз, а розовых столько, сколько красных и белых вместе. Сколько розовых роз в букете?
-За год в деревне построили 7 домов по 3 квартиры. Сколько квартир построили? (х,3х7)
-Посадили 8 кустов клубники по 2 куста в каждом ряду. Сколько получилось рядов?
-Вот это и есть жемчужница. Называют её так потому, что если песчинка попадает внутрь раковины, вокруг неё откладывается слой перламутра, и образуется жемчужина из которой делают украшения. Ради жемчужин люди ловят этих животных.
Настало время отдохнуть. Выполняем подводную физминутку.
Решение выражений № 3, стр.83
— Закончилась наша подводная экскурсия. Поднимаемся на корабль, снимаем акваланг, а чтобы немного прийти в себя от подводного плавания, выполним номер №3, стр.83 самостоятельно. (Правильность выполнения проверяем с помощью документ камеры).
1) Работа с геометрическим материалом.
-Отправляемся дальше. Что же у нас впереди? Это необитаемый остров. Возможно, что именно на таком острове когда-то проживал Робинзон Крузо. Скажите, на какие геометрические фигуры похожи ваши острова.
1ряд — треугольник. Что такое треугольник? Найдите периметр острова. Что такое периметр?
2ряд — квадрат. Что такое квадрат? Найдите периметр своего острова.
3ряд — прямоугольник. Что такое прямоугольник? Найдите периметр своего острова.
-Ну что же нам пора возвращаться обратно. А что это плывет вдоль правого борта моего корабля? (На доске рисунок — бутылка, закупоренная пробкой).
— Да это же бутылка с посланием. Давайте выловим её и посмотрим, что там внутри. (Учитель достает настоящую бутылку с посланием).
-В бутылке задание от капитана Врунгеля. «Недостающая фигура» — нарисовать на плакате.
Учитель прикрепляет недостающую фигуру, затем переворачивает ее. На обороте сообщение от капитана Врунгеля: »Ребята, в этом путешествии вы проявили себя как мужественные. Смелые, смекалистые и неунывающие люди. Вы достойны носить звание капитанов кораблей. Поздравляю вас!» Дети возвращаются в порт.
— Можете ли вы назвать тему урока?
— Вам было легко или были трудности?
— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
— Какое задание было самым интересным и почему?
— Как бы вы оценили свою работу?
Составить составную задачу и сделать рисунок о морских животных для капитана Врунгеля.
Эмоциональный настрой на урок.
5 человек приступают к работе с нетбуками (индивидуальная работа)
Дети устно находят значение выражений, объясняют ответ и у доски подставляют значение к выражению.
Дети отгадывают загадки. На доске появляются морские животные. Ответ: кит
Составление математического рассказа. Дети составляют задачу по краткой записи на доске, решают ее устно, один ученик решение записывает на доске.
Выясняется, как изменится краткая запись. Дети вносят изменения в краткую запись на доске, объясняют решение.
Это осьминоги с восемью щупальцами, каракатицы и морские звезды.
Выясняется, о чем говорится в задаче, какие слова нужно взять для составления краткой записи к задаче. При повторном чтении один ученик составляет краткую запись у доски, а остальные работают в тетрадях. Самостоятельное решение задачи.
Работа в парах, самопроверка ответов в задаче. Один из учеников объясняет решение задачи по действиям, читает выражение и ответ. Используем документ-камеру.
Учитель читает задачу, дети на каждую ступеньку выставляют математический знак («+», «-«, «х», «:») и объясняют свой выбор.
Запись выражения в тетрадь, нахождение значения выражения.
Самостоятельное выполнение №3, стр.83
Детям выдаются чертежи островов в виде треугольника, прямоугольника и квадрата, работают группами.
Дети находят сумму длин сторон (периметр) треугольника, квадрата, прямоугольника.
Дети стараются нарисовать нужную фигуру.
1.Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.
2.Формирум общее представление о моральных нормах поведения.
1.Формируем умение слушать и понимать других.
2.Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
1.Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
2.Формируем умение на основе анализа рисунка — схемы делать выводы.
1.Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.
2.Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.
Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.
Источник