Урок литературы в 9 классе «В. А. Жуковского «Море»»
Урок проводился учителем литературы О.Г. Воротниковой в 9 «Г» классе. Это класс, в котором отмечается устойчивая мотивация на учение, но литература не входит в круг избранных предметов. Ребята ощущают определенную трудность при необходимости высказывать свою точку зрения, анализировать поэтические тексты. Проведение этого урока в данном классе преследует цель научить ребят анализировать литературные произведения,использовать свои знания при изучении литературного произведения.
Тема данного урока выбрана в рамках программы по литературе для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы. Базовый уровень» под редакцией В. Я. Коровиной.
В ходе урока учащиеся должны познакомиться с особенностями жанра элегии, проследить за мыслями и чувствами лирического героя стихотворения.
Выбор цели и задач урока
Целью данного урока является формирование у школьников средствами литературы чувства прекрасного, любви к поэзии. Урок должен познакомить учащихся с творчеством поэта-романтика; помочь им проследить, как он проявляет интерес к внутреннему миру личности, как дает изображение природы, в каких соотношениях находятся человек и природа в его элегиях, проникнуть в «тайники души» поэта, научиться у него видеть и понимать природу, научить учащихся общению с автором через восприятие лирического текста; развивать эмоциональное восприятие прекрасного, творческое мышление; формировать интерес к поэзии;
приобщать к отечественному культурному наследию.
Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
В ходе урока используется коллективная форма обучения, преобладает фронтальная работа, словесная форма обучения.
— расширение объема знаний по литературе ,
-умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев, сопоставлять их образы,
— понимание авторской позиции и свое отношение к ней,
— получение опыта метапредметной деятельности.
— совершенствование духовно – нравственных качеств личности;
— определять общие для всех правила поведения;
— оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— высказывать свое предположение на основе учебного материала;
— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу);
— проводить анализ учебного материала;
— проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
— развивать мыслительные способности учащихся при выполнении творческих заданий
1. Вступительное слово учителя.
Элегия (лат. elegia от греч. elegos жалобный напев флейты) – жанр лирики, описывающий печальное, задумчивое или мечтательное настроение, это грустное раздумье, размышление поэта о быстро текущей жизни, об утратах, расставании с родными местами, с близкими людьми, о том, что радость и печаль переплетаются в сердце человека. В России расцвет этого лирического жанра относится к началу XIX века: элегии писали К.Батюшков, В.Жуковский, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н.Некрасов, А.Фет; в ХХ веке — В.Брюсов, И Анненский, А.Блок и др.
2. Прочитайте выразительно стихотворение
3. Анализ стихотворения
— Определите стихотворный размер элегии.
— Какую функцию выполняют отсутствие рифмы, перебивы ритма?
Так ритмическими средствами передается волнение моря и волнение поэта.
— На какие 4 части можно разделить стихотворение?
1 часть: 10 строк с начала – вопросы к морю;
2 часть: строки 11-16 – море в тихую погоду;
3 часть строки 17-20 море в бурю;
4 часть: строки 21-28 – море после бури.
Таинственной бездной моря, присутствием в нем жизни.
Оно наполнено беспокойством: «Смятенной любовью, тревожною думой».
— Почему поэт не может постигнуть тайну моря?
Море «безмолвное», оно не отвечает на вопросы.
— Как в выражении «глубокая тайна» соединены прямое и переносное значение слова?
«Глубокая» – т.е. удаленная вниз, а также «непостижимая», «трудноразгадываемая» .
— Сформулируйте вопрос лирического героя к морю.
Где источник твоего движения?
— Какое предположение об источнике движения моря сделал поэт? Почему?
Источник движения моря – небо. Эпитеты неба «далекое светлое» описывают также мечту, идеал, и вся картина становится символической, тем более что небо тянет море не от земли, а «из земные неволи».
— Чем полно море во второй части, в отличие от 1 – ой?
Теперь оно полно не тревоги, а «таинственной, сладостной . жизни».
— Как понять поэта, когда он пишет, что море льется лазурью неба, ласкает золотые облака, блещет звездами?
Море отражает небо – синеву, облака, звезды.
— Решите по контексту: тучи – часть неба или ему не принадлежат?
Тучи собираются отнять «ясное небо» у моря, следовательно, не принадлежат небу.
— Установите характер взаимоотношений моря и неба.
Небо тянет к себе море; море чисто, когда чисто небо; море льется лазурью неба, горит его светом, ласкает его облака, блещет его звездами; море бьется, воет, волнуется, ревет и терзает мглу, когда тучи собираются отнять у него небо; спокойствие моря после непогоды обманчиво: море скрывает «смятенье», любуясь небом, море дрожит за него.
— Как в элегии показываются причины исчезновения бури?
Море своими действиями уничтожило «мглу». Об этом свидетельствует союз «и», указывая на причинно – следственную связь: «ты ревешь и терзаешь враждебную мглу. И мгла исчезает, и тучи уходят.
— Какие человеческие чувства видны вам в отношениях моря к небу?
Человеческая тоска по идеалу и странное стремление сохранить его, борьба за него. В этом сюжете можно обнаружить и любовную страсть человека, тем более что упоминается «смятенная любовь», говорится о любовании моря небом. ..»
1. Докажите, что произведение В. А. Жуковского является элегией.
2. Прочитайте балладу В. А. Жуковского «Светлана».
Источник
Анализ элегии В.А. Жуковского «Море» Литература 9 класс
презентация к уроку (литература, 9 класс) по теме
Анализ элегии «Море» (1822) В. А. Жуковского
Во второй половине 1810-х – начале 1820-х годов в творчестве Жуковского усиливаются романтические тенденции. Одним из важнейших романтических манифестов Жуковского является элегия «Море» (1822)
Повторение.Романтизм – направление в литературе и искусстве конца 18 – первой половины 19 века, боровшееся с канонами классицизма, утверждавшее национальное и индивидуальное своеобразие, изображавшее идеальные чувства и героев, стремящихся к свободе.
Новое.Элегия – жанр лирического стихотворения, проникнутого грустью, размышлениями о жизни и смерти, природ и человеке. В элегии преобладают мотивы личных переживаний.Ирреальный – воображаемый, вымышленный, выдуманный; иллюзорный, порожденный фантазией, порожденный воображением. (словарь иностранных слов)Ирреальный – не реальный, не существующий в действительности (словарь Ушакова)
МОРЕ (элегия)
Безмолвное море, лазурное море,Стою очарован над бездной твоей.Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,Тревожною думой наполнено ты.Безмолвное море, лазурное море,Открой мне глубокую тайну твою.Что движет твое необъятное лоно?Чем дышит твоя напряженная грудь?Иль тянет тебя из земныя неволиДалекое, светлое небо к себе. Таинственной, сладостной полное жизни,Ты чисто в присутствии чистом его:Ты льешься его светозарной лазурью,Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотыеИ радостно блещешь звездами его.Когда же сбираются темные тучи,Чтоб ясное небо отнять у тебя –ТТы бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,Ты рвешь и терзаешь враждебную мглу. И мгла исчезает, и тучи уходят,Но, полное прошлой тревоги своей,Ты долго вздымаешь испуганны волны,И сладостный блеск возвращенных небесНе вовсе тебе тишину возвращает;Обманчив твоей неподвижности вид:Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,Ты, небом любуясь, дрожишь за него. 1822
Какие образы противопоставлены в элегии?
Море
Небо
Какое слово свидетельствует о состоянии души лирического героя, наблюдающего величественную картину?
«Стою очарован над бездной твоей».
ОЧАРОВАН
ИСТОЧНИКОМ ОЧАРОВАНИЯ ЛИРИЧЕСКОГО «Я» СТАНОВЯТСЯ ИЗМЕНЕНИЯ В «ПОВЕДЕНИИ» ПРИРОДНЫХ СТИХИЙ.
Море в спокойном состоянии.
Безмолвное, лазурное, бездна, живо, дышишь смятенной любовью, тревожною думой наполнено ты, тайна, необъятное лоно, напряженная грудь, чисто, вечерним и утренним светом горишь, ласкаешь его облака золотые, радостно блещешь звездами его.
Море в бурю
Бьешься, воешь, волны подъемлешь, рвешь и терзаешь враждебную мглу.
Море после бури
Полное прошлой тревоги, вздымаешь испуганны волны, обманчив твоей неподвижности вид: в бездне покойной скрываешь смятенье, небом любуясь, дрожишь за него.
Какие художественные средства позволяют представить море как живое существо?
Размышляя о море как части природы, поэт обращается к приему олицетворения, наделяет море человеческими качествами: величием, силой, способностью думать и реагировать на обстоятельства, любить и ненавидеть, тревожиться и радоваться, принимать решения.
Как передано состояние бушующего моря?
Шум волн передан с помощью аллитерации:Ты бьешься, ты воешь, ты волны подъемлешь,Ты рвешь, ты терзаешь враждебную мглу…Создается иллюзия шипения кипящих, клокочущих волн.
Каким изображено небо?Что символизирует небо в стихотворениях«Невыразимое» и «Море»?
Далекое, светлое, таинственной, сладостной полное жизни, чистое, светозарная лазурь, темные тучи, ясное, сладостный блеск небес.
Образ неба, всегда знаменовавший собой бесконечность в произведениях В. Жуковского.
Какие миры олицетворяют море и небо?
Небо – мир идеальный.
Море – мир реальный.
Почему описанию переменчивого моря уделено больше внимания, чем описанию неба?
Море близко душе поэта так, как могут быть близки друг другу равноправные и равновеликие стихии: морская бездна и бездна лирического «я».
Каков смысл порыва морской стихии к небу?
Жизнь моря предстает у Жуковского в свете ирреальной устремленности «мировой души» ко всеобщему единству и целостности, которую не удается восстановить. Это стремление связано с развитием личностного сознания, всеобщей неудовлетворенностью окружающим миром.
Иллюстрации картин И. Айвазовского (1817-1900).
Портрет И.Айвазовского Автор портретаАлексей Тыранов (1808-1859)
Программа Г. Меркина 2009 г. Москва. Русское слово.Учебник для ОУ в 3-х частях. Автор – составитель Г.С. МеркинМосква. «Русское слово» 2008. Уроки литературы. Методическое пособие (под редакцией Меркина Г.С.) Ф.Е. Соловьева. Москва «Русское слово» 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА ДЛЯ 10 – 11 –Х КЛАССОВ
1) Решение показательных неравенств2) Упростите выражение3) Нахождение области определения функции Решение показательных неравенств№1. Решите неравенство .
Анализ работы МО «Учителя старших классов»
Анализ работы МО за 2010-2011 уч. год.
Анализ воспитательной работе в 5 классе
Анализ воспитательной работе в 5 классе. Надеюсь, поможет в работе.
Анализ внеклассного мероприятия в 5 классе.
Анализ внеклассного мероприятия в 5 классе. Надеюсь, поможет в работе.
Аттестационная работа(Научно-эксперементальная) по теме:Сравнительный анализ учебников:курса ботаника 6 класс под руководством проф.И.Н.Пономаревой и курса ботаники 6 класс под руководством проф.Т.И.Серебряковой.
Рассматривается важный вопрос школьного курса биологии — качество учебников,используемых в образовательном процессе.Анализируются советские учебники,послужившие биологическому образованию не один деся.
Анализ учебника биологии 10-11 класс (базовый уровень) авторы А.П. Пуговкин, Н.А. Пуговкина (материал 11 класса), учитель биологии высшей квалификационной категории Болотова Е.В.
Результаты аппробации нового учебника по биологии.
МАСТЕР-КЛАСС «Применение ментальных карт при анализе художественного произведения в старших классах»
Всем нам хорошо известно, что нежелание у ребенка читать вызвано не отрицанием самого процесса чтения, а неумением понять произведение, открыть его для себя. И каждый раз, переходя с детьми в 10 .
Источник