Конспект урока 3кл Ф. И. Тютчев «Листья»
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме
Оборудование: 2 букета листьев – лиственных деревьев, хвойных деревьев; текст стихотворения; записи на доске.
II Подготовка к первичному восприятию.
У учителя на столе – 2 букета листьев: I – лиственных деревьев, II – хвойных деревьев.
— Из чего составлены букеты?
— А для чего я принесла их в класс, как вы думаете?
— Какой букет, на ваш взгляд, более яркий, выразительный?
— А что хорошего в другом букете?
— Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением Федора Ивановича Тютчева, которое написано от имени листьев лиственных деревьев. Оно так и называется «Листья».
Запись на доске: Федор Иванович Тютчев
— Вам знакомо имя этого великого и гениального русского поэта? Что вы о нем знаете?
— Федор Иванович Тютчев вошел в сознание читателей, прежде всего, как вдохновенный певец природы, то есть он писал стихи о природе, воспевал, восхвалял ее. В его стихотворениях природа – живое существо, живой организм, способный дышать, думать, разговаривать, двигаться, спать, страдать и радоваться. Знакомясь со стихотворением Федора Ивановича, мы с вами это увидим. Еще мы попытаемся на его основе выявить, выделить особенности его поэзии.
Читает учитель наизусть. Книги у детей закрыты.
IV Проверка первичного восприятия.
— Понравилось ли вам стихотворение?
— Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?
— Какое настроение, какие чувства поэт вложил в это стихотворение?
— Значения каких слов вам непонятны? ( Зефиры – легкие теплые ветерки. Зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру, почитавшемуся ими как божество. Слово «докучные» в нашей разговорной речи практически не встречается и означает «надоевшие».)
Установка на вторичное чтение: «Прочитайте «про себя» это стихотворение и подумайте, есть ли здесь прием сопоставления».
— Есть ли здесь прием сопоставления?
— Что с чем сопоставляет автор?
— Есть разные деревья: лиственные и хвойные. В чем их особенности?
— Зачитайте, что автор говорит о зелени хвойных деревьев.
— Расскажите о жизни листьев, которые растут на лиственных, а не на хвойных деревьях.
— То есть, каждый год у лиственных деревьев появляется новая жизнь?
— Как вы понимаете фразу «закутавшись, спят»?
— Здесь автор перенес признак живого существа на неживое. Такой прием в поэзии называется «олицетворение».
Запись на доске: олицетворение
— Расскажите о жизни леса зимой, опишите, как выглядят лиственные и хвойные деревья.
— Почему зелень «тощая»? Это какая?
— А почему автор не употребил, например, слова «длинная», «тонкая»?
— Перечитайте вторую строфу стихотворения.
— Почему «легкое племя»? Что значит слово «племя», слово «легкое»?
— Федор Иванович Тютчев употребил вместо одного слова «листья» словосочетание «легкое племя». В поэзии прием, при котором одно слово заменяется группой слов, называется «перифраз».
— Вы видите, что стихотворение написано от имени листьев, автор перешел от отстраненного повествования. А зачем, как вы считаете?
— Это одна из особенностей его поэзии.
Запись на доске: 1. Изображение внутреннего состояния природы.
— Как это «цветем», «блестим», «гостим»?
— Здесь мы видим еще одну особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева.
Запись на доске: 2. Использование слов со значением блеска, мерцания.
— Где можно увидеть красный цвет летом?
— А какие цвета можно увидеть в царских хоромах? (красный, золотой)
Эти цвета – признаки богатства, величия, знатности. Листья летом как будто жили в царских палатах.
— Как вы понимаете обороты «играли с лучами», «купались в росе»?
— Вновь автор пользуется приемом олицетворения.
— В конце второй строфы стоит знак препинания «. » Федор Иванович дает читателю возможность самому додумать, что же еще делали листья летом. Продолжите вторую строфу, придумайте, чем еще листья могли заниматься летом.
— Прочитайте, что у нас получилось.
— Лучше оставить, как это сделал поэт, или лучше продолжить, как это получилось у нас?
— Итак, сопоставлены ли первая и вторая строфы?
— Перечитайте третью строфу.
— С какого слова она начинается?
— Это противительный союз «но». Далее автор уже не сопоставляет лиственные и хвойные деревья, а противопоставляет их друг другу.
— Глаголы «отпели», «отцвели», «побледнели», «ушли» могут быть использованы при описании какой жизни?
— Что значит «отпели», «отцвели»?
— Как вы понимаете фразу «зефиры ушли»?
— В стихотворении представлены два мира. Какой первый мир?
— А в какой мир хотят улететь листья?
— Вот это еще одна особенность лирических стихотворений Федора Ивановича Тютчева.
Запись на доске: 3. Двоемирие.
— Перечитайте последнюю строфу.
— В стихотворении передается впечатление автора об этом предмете, о ветрах. Такой литературный прием носит название «эпитет».
— А как в русском языке называется такой прием, когда называют того, к кому обращаются с речью?
Запись на доске: 4. Наличие обращений.
— О чем листья просят? Зачитайте эти глаголы.
— Эти глаголы стоят в особой форме – в форме повелительного наклонения.
Запись на доске: 5. Использование глаголов в форме повелительного наклонения.
— Листья хотят познать абсолютно другой мир – мир жизни, блеска, радости. В первых двух строфах автор сопоставляет лиственные и хвойные деревья, в третьей – противопоставляет их друг другу, а в четвертой – говорит о другом мире.
— Как вы думаете, зачем в четвертой строфе повторяются слова «скорей», «сорвите», «летим»? (разный смысл в одинаковых словах; накал страстей; листьям не терпится покинуть этот мир)
— Перед нами еще одна особенность стихотворений Федора Ивановича Тютчева.
Запись на доске: 6. Большое количество повторов.
— Обратите внимание на восклицательные знаки в четвертой строфе. Почему их так много?
— С помощью какой части речи листья выражают свои желания, действия?
— А где они преимущественно находятся в этом произведении: в начале или в конце строк?
— Скажите, чем стихотворная речь отличается от прозаической?
— Что вы можете сказать о рифме?
— Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Давайте с вами порисуем – выделим пары слов, близких по звучанию, в этом стихотворении. Некоторые из вас, с кем мы уже делали подобное, будут мне помогать.
Запись на доске: I, II, III строфы IV строфа
— Остаются незарифмованными две строчки. Прочтите только их.
— А почему автор их не зарифмовал?
— Рифма подтверждает наши догадки?
— Скажите, а листья тихие, они молчат?
— Произнесите звуки листьев.
— Давайте посмотрим, есть ли звуки листьев в этом стихотворении?
Учитель читает первую строфу с выделением звуков [з], [ж], [ш], вторую строфу с выделением звуков [л], [м], [с].
— Звуки подтверждают наши догадки?
— В литературе есть связь между звуком и цветом. Некоторым из вас я это говорила, и мы это проверяли. Перечитайте вторую строфу.
— Какого гласного звука здесь очень много? (звука [а])
— Звук [а] выражает красный цвет. Наши предположения подтвердились?
— Пробуйте выделить звуки третьей строфы дома самостоятельно. Подумайте, что они выражают и обозначают.
Учитель читает четвертую строфу.
— Почему ее хочется пропеть? (В ней преобладают гласные звуки [о], [у], [ы], [и].)
— Почему в этой строфе так много гласных звуков? С чем это связано?
— И звуки подтвердили наши догадки.
— Давайте обратим внимание на восклицательные знаки. В первых трех строфах всего лишь один восклицательный знак, а в четвертой – четыре. Почему, как вы считаете?
— Уже и знаки препинания подтвердили наши предположения.
— Итак, мы увидели, что в стихотворении связаны между собой значения слов, звуки, рифма, цвета, знаки препинания. Но все эти взаимосвязи сразу увидеть нельзя. Мы разгадывали загадки этого произведения и открывали его «тайны» постепенно. Многочисленные и разнообразные взаимосвязи произведения объединены его смыслом и настроением.
— Куда же хотят улететь листья?
— Такое лирическое стихотворение мог написать романтичный человек, каким и является Федор Иванович Тютчев. Его называют поэтом-романтиком.
VII Обобщение и подготовка к выразительному чтению.
— С каким чувством будем читать первую строфу?
— Что нам необходимо подчеркнуть во второй строфе, какие передать чувства?
— Перечитайте ее, выразив эти чувства.
— С каким чувством надо читать третью строфу? Почему?
— Четвертая строфа – накал эмоций. Что подчеркнем интонацией при чтении?
— Давайте хором прочитаем эту строфу.
— Прочитайте стихотворение от имени осенних листьев, стараясь показать и передать все, что мы сейчас увидели и выделили.
— Попробуйте выделить звуки третьей строфы, нарисуйте иллюстрацию к этому стихотворению, подготовьте его выразительное чтение.
Источник
Конспект урока 3 класс Литературное чтение Тютчев «Листья»
Конспект урока литературное чтение в 3 классе разработан в соответствии со всеми требования ФГОС. К данному уроку разработана презентация.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока 3 класс Литературное чтение Тютчев «Листья»»
Тема урока: Ф. И. Тютчев «Листья»
(конспект урока по литературному чтению в 3 классе)
Якушкина Любовь Владимировна
учитель начальных классов
- Познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Листья».
- Выявить известные особенности поэзии Ф. И. Тютчева на примере этого произведения.
- Помочь детям увидеть многоплановость стихотворения.
- Способствовать формированию интереса к творчеству Ф. И. Тютчева, пониманию учащимися неповторимости его поэзии.
- Формировать у учеников поэтический слух.
- Развивать у детей воссоздающее воображение, мышление.
- Учить третьеклассников отвечать на вопросы.
- Воспитывать у детей любовь к природе.
- Учить детей выразительному чтению.
- Рифма – созвучие концов стихотворных строк.
- Давайте посмотрим, есть ли звуки листьев в этом стихотворении?
Похожие файлы
object(ArrayObject)#853 (1) < ["storage":"ArrayObject":private] =>array(6) < ["title"] =>string(130) "Конспект урока по литературному чтению М.Пришвин "Осеннее утро" 2 класс " ["seo_title"] => string(78) "konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-m-prishvin-osiennieie-utro-2-klass" ["file_id"] => string(6) "117906" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki" ["date"] => string(10) "1412956935" > >
object(ArrayObject)#875 (1) < ["storage":"ArrayObject":private] =>array(6) < ["title"] =>string(113) "конспект урока по чтению в 3 классе Ф.И. Тютчев "Майская гроза" " ["seo_title"] => string(70) "konspiekt-uroka-po-chtieniiu-v-3-klassie-f-i-tiutchiev-maiskaia-ghroza" ["file_id"] => string(6) "125486" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki" ["date"] => string(10) "1415003537" > >
object(ArrayObject)#853 (1) < ["storage":"ArrayObject":private] =>array(6) < ["title"] =>string(239) "Конспект урока по литературному чтению по теме "Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»" (3 класс)" ["seo_title"] => string(144) "konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-po-tiemie-f-i-tiutchiev-list-ia-sochinieniie-miniatiura-o-chiem-rasskazhut-osienniie-list-ia-3-klass" ["file_id"] => string(6) "272331" ["category_seo"] => string(10) "literatura" ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki" ["date"] => string(10) "1451942372" > >
object(ArrayObject)#875 (1) < ["storage":"ArrayObject":private] =>array(6) < ["title"] =>string(131) "Конспект урока по литературному чтению в 3 классе «Ф.И. Тютчев «Листья»»" ["seo_title"] => string(83) "konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-v-3-klassie-tiema-f-i-tiutchiev-list-ia" ["file_id"] => string(6) "278844" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki" ["date"] => string(10) "1453136690" > >
object(ArrayObject)#853 (1) < ["storage":"ArrayObject":private] =>array(6) < ["title"] =>string(150) "Конспект урока по литературному чтению в 3 классе Тема урока: «Ф.И. Тютчев «Листья»" ["seo_title"] => string(89) "konspiekt-uroka-po-litieraturnomu-chtieniiu-v-3-klassie-tiema-uroka-f-i-tiutchiev-list-ia" ["file_id"] => string(6) "278872" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki" ["date"] => string(10) "1453139629" > >
Источник